教育学-第六章教师与学生.ppt

语言暴力被归纳为“使用嘲笑、侮辱、诽谤、诋毁、歧视、蔑视、谩骂、恐吓、贬损等不文明的语言，致使他人精神上和心理上感受到痛苦或伤害，属于精神损害的范畴”。如“我看你早晚得坐牢”“你父母是不是近亲结婚啊”“我现在成养猪专业户了，教了你们这些蠢猪”“你傻呀”“你没长脑袋呀”。 席慕蓉则非常幸运，她的数学老师并没有因为她在数学方面的不足而全盘否定她，于不动声色中放了她一马，让她有条件在更适合自己的领域里振翅高飞。在自己最不擅长的领域里，得到的都是发自内心的怜爱与关怀，难怪她对生命充满眷恋，对人世充满信心。作为一个极富才情的女子，她既有能力爱丈夫，爱孩子，充分享受亲情之乐，又用自己的诗、画和文章吸引和陶冶了无数的人. (三） 教师的职业能力素养 1、语言表达能力：准确、简练，具有科学性；清晰、流畅，具有逻辑性；生动、形象，具有启发性；语言与非语言手段的巧妙结合。 2、组织管理能力 3、组织教育和教学的能力 4、自我调控和自我反思能力 案例： 在课堂上，斯霞从来不把学生当作一只空口袋，拼命往里灌知识。她把主要精力放在启发诱导上，主张丰富学生的想象和理解能力，即使对刚刚入学的一年级学生也不例外。 一年级课文中有笔这个生字。上这一课时，斯霞带了一支毛笔走进教室。她拿着毛笔，首先问学生，笔杆是什么做的。竹子做的，下面齐声回答。于是，她在黑板上恭恭正正地写下了竹字。她又问笔头是什么做的。大家说是毛做的。她又写个毛字，并告诉学生，竹字在上，毛字在下，合起来就是笔字。接着，她又让大家注意竹头的写法。孩子们发现笔划有了变化。斯霞解释说，这是因为竹字下面要让出地方来给毛字，写出来才好看。学生们的眼睛里立刻闪出了光芒。 这时，斯霞又问大家，除了毛笔，还看见过哪些笔。大家争先恐后地例举了铅笔、钢笔、园珠笔、蜡笔……学生们转着眼睛，还在想着。斯霞用手举起一支粉笔。还有粉笔!学生们几乎异口同声。这样，一个笔字，以它各种具体的形式，深深地留在了学生们的脑海里。 一天上课，达塔宣布：“由于教学经费紧张，本来是免费提供的课堂用纸，今后5分钱一张。现在大家拿钱来领纸，准备小测验。”教室里一片喧哗，孩子纷纷嚷嚷：“这不公平，为什么事先不通知我们?”“为什么要5分一张? 商店里真的不是这价钱啊!”“我的钱，买了纸，就不够午饭了，怎么办?”“怎么别的老师不收我们的钱?”看着学生的各种表情，沮丧、吃惊、生气、不知所措，有的甚至小脸都憋红的样子，老师低下头，一再说：“对不起，可是我不得不这样办。” 达塔讲到这里笑着对我说：“我是个不会说谎的人，得低头不看他们才能继续装下去。好几次我都快憋不住了，但还是忍住了。我是想让孩子们得到那种感受：当英国议会决定向殖民地强行征收印花税时人们的心情。” 五、新课程背景下的教师观 （一）强调教师职业角色转变 1、教师应是学生发展的促进者 现在强调教师是学生发展的促进者，是当今教育发展对作为专业人员的教师提出的要求，是先进教育观在教师角色定位上的具体体现。 世界范围内曾流传这样一则笑话：在一所国际学校，一天，老师说：“同学们，今天咱们讨论这样一个问题，请大家就其他国家的粮食短缺问题谈谈自己的想法”。结果，同学们无言以对。当老师进一步追问的时候，美国学生说：“什么叫？”欧洲学生说：“什么叫‘’？”非洲学生说：“什么叫’？”而中国学生则怯生生的望着老师说：“什么叫‘’？” 第一，教师是学生学习能力的培养者。 教师的主要职责是创设学生学习活动的情境，它包括学习活动的组织、学习者心态分析、课堂文化的创设、组织可供学生选择的知识框架、学习方法的指导、心理氛围的营造以及个人幸福的关注等方面。 教学设计一：在教学生求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接AC，因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1/2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。 然后，教师列举很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。 教学设计二：教师引导学生分析问题，即如何把一个平行四边形转变成一个长方形，然后组织学生自主探究，并获得计算平行四边形面积的公式。 请问：两则教学设计中教师的教学方法有何不同？两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响？ [案例分析]第一种是传授灌输式的教学方法，教师把学生置于知识的接受者的位置上，教师把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握上，这样做，学生将整天处于被动应付，机械训练，死记硬背