道德师德育德专题讲座片.pptVIP

（3）主动作为---要自躬，在道德实践中检验自身。 依靠自我锻炼、自我陶冶、自我教育，逐步自我完善。要在教育实践活动中去检验自身。 通过学习，对照、评价自己的言行，主动寻找差距。 以自己在教育教学实践中所产生的效果作为自我评价、自我调节的客观依据，从成功中总结经验，从失败中吸取教训。在教育实践中不断认识，不断提高，不断完善。 教师职业道德修养的检验方法---教育实践活动。 师 德 篇 要给学生终身留下什么？是通过体验留下方法、情感、态度和价值观？是知识是思维是能力？如何让学生心灵强大，走得更远？ 愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师教给学生发现真理。 育 德 篇 三、育德（立足要长远） （一）育人基本导向。 18届三中全会决定：确立“立德树人”作为育人的基本导向。 立德树人是党的教育方针的重大发展：毛泽东同志在1957年进而提出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展成为有社会主义掌握的有文化的劳动者。” 党的教育方针从一贯强调“全面发展”，到党的十七大、十八大报告在坚持全面发展的同时，突出强调“德育为先”、“立德树人”，并将“德育为先”、“立德树人”的定位置于“全面发展”之上，用“德育为先”、“立德树人”统率“全面发展”，这是对党的全面发展的教育方针的重大发展。十八届三中全会对深化教育综合改革的育人导向：立德树人。 育 德 篇 立德：立：树立。德：德业。树立德业。《左传·襄公二十四年》：“大上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。” 人是人才、培养人才的意思，《管子·权修》：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”一是“立德树人”揭示了教育的本质，是对教育本质的最新认识。二是“立德树人”揭示了“德育”在人的全面发展教育中的突出地位，强调促进人的德性成长是教育的首要任务。三是“立德树人”揭示了道德发展与人的全面发展的辩证关系，强调德性成长是人的全面发展的根本保障。 育 德 篇 （二）立和树的重点。 “德”不可能自然形成而需要“立”，“人”不可能自发成才而需要“树”。“立德”是为了“树人”，而“树人”首先要“立德”。在当代中国，教育中的立德树人，重点应在“立四德、三树人”。 所谓“立四德”， 所谓“立四德”： 一立政治品德。就是培育当代学生具有坚定的理想信念、宗旨观念、价值理念，忠诚于党、国家和人民，自觉投身于中国特色社会主义伟大事业。 育 德 篇 二立社会公德。就是培育当代学生遵纪守法、遵守秩序，节约资源、爱护环境，扶贫济困、乐于助人。 三立职业道德。就是培育当代学生爱岗敬业、好学上进，诚实守信、办事公道，甘于奉献、服务社会。 四立生活美德。就是培育当代学生知恩图报、孝老爱亲，谦虚友善、明理包容，热爱生活、昂扬向上。 育 德 篇 一树人的社会责任感。社会责任感是一个人独立于社会、取得成功事业和幸福家庭的重要人格品质。做人、做事、做学问，首先是做人。 二树人的创新精神。创新是科学的本质，是进步的灵魂。勇于开拓，敢于创新，是时代对当代学生提出的要求。 三树人的实践能力。实践育人是当前人才培养过程中的薄弱环节，也是提高人才培养质量的重点切入点。 育 德 篇 所谓“三树人”: （三）育德的方法 原则：差什么教什么，缺什么补什么。 方法：坚守“全、分、适”三个字。 1、我们育德在总体思路上坚守一个“全”字。 （1）坚持：育德的全面性、全程性、全员性。育德应该贯穿于整个教育的方方面面，贯穿于人的一生全过程，面对于每一个学生。我们要时时、处处、事事、人人育德。育德应该放在每个方面、每个活动、每一件事情中，在每件事情中发掘德育因素，给学生播下希望种子。 育 德 篇 （2）坚持：育德注重体验性。成人比成才重要，成长比成绩重要，成功比成名重要。 （3）坚持：课程育德，活动育德，环境育德，心理育德”等全方位育德方式有机结合，让学生德不缺营养。 （4）坚持：个个是人才的观念（例：三国演义和西游记人物等）。 （5）坚持：全社会育人。综合治理，形成多管齐下，社会、学校、家庭三教合一格局。解决当前家庭教育存在的分离性、缺失性、依赖性、脱离性问题。同时有效解决教师教育出现的以罚代教，电话家访，责怪家长、简章粗暴、推走差生等问题。 育 德 篇 2、我们育德在具体实施中坚守一个“分”字。 育德要育心，不能出现“天之骄子”成“杀人恶魔”，在我们基础教育阶段期待学生的心理健康教育。校园凶案频现，社会各界反思当前教育“底线。” 几桩校园恶性案件启示，我们获得的是在传承文化知识和启迪智慧的同时，千万不