阅读教学三个基本问题(王小毅).pptVIP

阅读教学三个基本问题 渝中区教师进修学院 王小毅 一、阅读课教什么 阅读课教什么？ 我国的语文教材是“文选型”教材。 几乎没有一位作家在写作时就预见到自己的作品以后要让老师当教材去教，让孩子们当学材去学，作家并不是从教学的角度来写作的。 课文内容 阅读教学低效、微效甚至无效的主要原因不是我们不努力，而是我们对“教什么”这个方向性的问题缺乏足够的重视。 阅读课究竟教什么？ “我”想买长篇小说《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，“我”来到母亲工作的地方向她要一元五角钱买书。在工厂，“我”第一次发现母亲是如此憔悴，干活是如此辛劳，环境又是如此恶劣。当母亲将一元五角钱塞给“我”的时候，“我”鼻子一酸，跑了出去。“我”决定不再买书，用这些钱给母亲买了一听水果罐头。没想到，母亲反而数落了“我”一顿。数落完，又给“我”凑足了钱，“我”终于买到了《青年近卫军》。 关注内容 这位平凡的母亲，瘦弱的母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，通情达理的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给人留下了极其难忘的印象。 被慈母情深深打动了。 关注涵义 集中于作者表现母爱的语言形式，学习作者怎样用特殊的语言形式表达特殊的感情。 第一，缓慢的节奏感。 第二，艰辛的形象感。 第三，惊讶的情味感。 第一，快速的节奏感。 第二，忙碌的形象感。 第三，内疚的情味感。 关注表达 阅读教学的三种水平 第一种水平:教一篇课文，知道一个故事 第二种水平:教一篇课文，明白一个道理 第三种水平：语言习得，形成能力，发展思维，陶冶情操 关注语言习得 内容人人看得见，涵义只有有心人得之，形式对于大多数人是一个秘密。 —— 歌德 二、阅读课怎么教 学生已经学会了的不教 学生自己能学会的不教 教了学生也不会的不教 自主读出“岭”多的特点，努力读出“岭”温柔的特点。 三、阅读课怎么评 第二学段阅读教学目标和内容（节录） 3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 1.理解词句的意思 2.初步把握文章主要内容 课文主要写了他和的朋友两次经过鸟的天堂。第一次是在（ ）的时候，他没有看到鸟，看到了（ ）大榕树，由衷赞叹：这美丽的（ ）！第二次是在（ ）的时候，他看到了（ ）的景象，感叹：“鸟的天堂”的确是（ ）！ 3.体会关键词句表情达意的作用 榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命的在颤动。这美丽的南国的树。 很快地这个树林变得很热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 很快地这个 变得很热闹了。到处都是 声，到处都是 影。 的， 的， 的， 的，有的 ，有的 ，有的 。 感谢倾听！ 1.查查字典“应接不暇”的“暇”字什么意思？ 2.文中那句话具体说眼睛应接不暇？ 3.明白“应接不暇”的意思了吗？ 4.回忆一下，你是怎么理解到这个词语的意思的？ 利用支架自己把握文章主要内容 1.试读。你脑海中出现怎样的画面？ 2.在哪里看到过阳光下的绿叶，是怎么样的？ 3.“堆”换成“长”好吗？去掉“似乎”可以吗？ 4.带着这种感觉再读这一段，读出语气。 一边读一边想 1.朗读练习 很快地这个树林变得很热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 2.背诵练习 很快地这个 变得很热闹了。到处都是 声，到处都是 影。 的， 的， 的， 的，有的