2009双基分析与考试说明解读.pptVIP

2009年大连市双基测试分析及2009物理考试说明解读 双基试题特点 1、试题依据2009年物理考试大纲。注重对基础知识基本技能的考查。 2、试题对主干知识重点进行考查。如质点的运动、牛顿运动定律的应用、功能关系的应用、电磁场的综合应用、实验能力。 3、试题从能力立意出发，体现考试大纲中的能力要求。 4、联系实际，体现过程与方法。 5、选考题以题组形式出现，力求等值。 大连市内有16所学校联合批卷，有重点校、有普通校和民办学校，约占全市高中学校的1/5。 平均分最高69分，最低35分， 重点校平均58.7分，普通校平均42分， 总平均51分。 分数分布情况 卷面情况 通过双基考试可以发现 优点：卷面干净，答题规范，作图连线清楚，过程书写整齐，在规定范围内用黑色水性笔作答。 问题： 1、用蓝色笔答题。答在规定区域以外。 2、选考题：学生没有注意题目要求，选做了两个模块。费时费力，答不完题，成绩不佳。没有涂点。 3、涂卡： 学生姓名未涂代码，学号不按要求涂，有重号现象。 教师上分涂卡有出错现象，涂到百位上，学生的分数会超过100分。只涂十位，没涂个位，机器不认。 2009年物理考试说明解读 2009年宁夏试题分析 09年高考预测 总体而言 体现新课程：新增内容一定要占一定比例，约10-15%。 新增知识点与原知识的综合交汇运用，生成新情景。 一、体现新课改理念 1、突出以能力立意为主：为什么？——→是什么，怎么办？ 2、突出探究能力：约10% 3、突出应用、科技兴知，与STSE、社会热点联系多。建立模型。 二、力求创新。情景创新，有时代特色。旧题改编。 三、试题要具有开放性。但也要有利于批题。不能过于发散。 “是”与“不是”，说出理由。这样的题没有区分度。 命题思想从知识立意——→问题立意——能力立意。 明确要考查什么能力——→知识点——→背景——→设问。 物理学科 1、继续加大能力考查力度，特别是物理学科素养。 2、命题突出真实情景，联系实际、STSE [STSE是科学(Science)，技术(Technology)，社会(Society)，环境(Environment)的英文缩写],特别是高科技成果。学科主干知识。 3、加重实验考查：实验中的电路问题，游标卡尺、螺旋测微器的读数。注重考查实验原理和方法的理解运用能力。对实验现象与结果分析能力的考查。实验中出现开放性设问。突出实验设计与实验探究，注意有设计性问题。实验可能出现处理两个数据。 4、选择题要有建模题，题干要简练。 5、计算论证题，加强物理过程的分析及应用数学处理物理问题能力的考查。 （1）以往计算题一般只设一问，对考生的能力要求很高，要完整地解决比较困难。有些计算题采用分类设问，即可以降低试题难度，又可以提高试题的区分度。第一问有提示作用，是突破口。 （2）注重建模，过程分析。宏观、微观、大宏观。处理实际问题，如传送带。考查学生得出结论的过程，可涉及多个物理过程分析。 （3）注重应用数学处理物理问题，图像、对称性。 6、用新的视角改编陈题，推陈出新。重组、变形。 从教材、高考试题、科研测试题、竞赛试题、调研试题、传统习题等方面取材。 7、注重对学生基本活动经验的考查，学生的潜能，潜意识。 （1）临界物理过程的分析，条件一变，物理过程也发生了变化，遵循的物理规律随之发生改变，特别是多个物理过程是的临界状态。 （2）对关键词的理解。有相当数量考生在审题时，只看具体数值的已知条件，忽略一些叙述性语言。关键性语言，对题目涉及的物理变化方向的描述，物理过程的界定，如题目中的“刚好不相碰”“连在杆上或绳上的小球在竖直平面刚好能越过最高点”等的“刚好”。 8、对一些隐含条件的挖掘： （1）“两接触物体脱离不脱离的临界点是相互之间的弹力、摩擦力为零”（因弹力摩擦力都是接触力） （2）“绳子断与不断的临界点为绳子的拉力达到最大值”。 （3）“做变加速运动的物体，当合外力为最大时，加速度最大；当合外力为零时，加速度为零，而速度达到最大或最小。” （4）“追击问题中两物体相距最远时速度相等，相遇不相碰的临界点为同一时刻到达同一地点时v1≤v2”。 （5）“两物体碰撞过程中速度相等时系统动能最小”。 9、选考题等值。长度一致，难度大致相当。 10、要有对结果说明类的题。 二轮复习建议 1、明确主干，构建网络。 力与运动，功能关系，电场中的场强与电势，磁场中的磁感应强度，闭合电路欧姆定律，电磁感应定律，楞次定律。 划分几大单元进行复习，围绕重点进行复习。 如：力与运动；功和能；带电粒子在电磁场中的运动；电磁感应与电路；实验；选考模块。 2、把握深度，掌握联系。 不随意拓宽与加深，强化主干，少走弯路。 3、关注热点，联系实际