大学网络通识课-问题及出路——以桂林某本科高校为例17.pdf

学网络通识课：问题及出路 ——以桂林某本科高校为例 褚清华 (桂林n_T-大学人文社会科学学院，广西桂林541004) 摘要：为解决通识课程师资短缺、教学质量不高、学生对素质教育类课程需求难以满足等现实，很多本科高 校均陆续开始了网络通识课，由学生自主选择、自主学习，初步取得了一定成效。以桂林某本科高校为例，分析了 大学网络通识课存在的主要问题及解决的路径。 关键词：网络通识课；问题；解决建议 中图分类号：G4 文献标识码：A 伴随劳动力市场对大学毕业生人文素质要求的提 进，但网络通识课课程选择上仍存在不足：一是所选课 高，高校及大学生对素质教育越发重视。为应对这一 程有限，课程的购买量取决于学校相关教育课程建设 要求，桂林某高校有两个专职的教研室提供文学、音乐 类投资；二是所选课程购买于商业化的教育资源供应 等人文素养类通识教育，此外还有3、4个学院零星开 商，供应商能提供的课程范围限定了学校可以购买的 设艺术、心理健康、创业指导、职业规划等课程或讲座。 课程类型，学校期望购买的部分课程反而难以购买。 在推行大学生人文素养教育过程中，面临了许多高校 特别是某些网络课程资源供应商，课程资源往往是打 之前均存在的问题，主要包括提供的课程类型有限、师 包销售，结果便造成购买了一些学校不敢兴趣的课程， 资水平和水平有限等共性问题，大量学生的人文素养 甚至购买了一些低质量的课程资源；三是学生的实际 类课程选课需求难以得到满足。针对这一形势，该高 需求没有得到有效的重视。从人文素养类通识课的设 校近年来陆续外购中华文化与历史传承、社会与文化、 置看，至少要考虑两个因素：素质教育的基本课程框架 自然科学与技术、自我与人生、经济与管理思维、艺术 和大学生对素质教育课程的实际需求。从该校实践 鉴赏与审美体验、心理健康与情商教育、创新与创业教 看，这两个方面缺失情况比较突出，特别是没有考虑不 育、大学生职业规划与指导等共9个模块89门网上课 同专业、不同生源结构的大学生对素质教育类课程的 程供学生自主选择学习。 实际需求，网络课程购买前缺乏对学生需求的深度调 为提高网络通识课的覆盖面和学习效果，该高校 研。 将网络通识课纳入全体本科生选课范围，要求在校本 (2)教学形式单一，教学过程缺乏有效监督。该校 科生至少选择一门网络通识课自主学习，学习成绩计 人文素养类网络通识课主要是将一些课程的讲课视频 入学生素质教育相应学分。经过2、3年的实践，网络 放置在网上教学平台供学生选择学习，从教学形式上 通识课实现了全员覆盖，对补充优质教育资源、提高学 看只是将传统课堂上教师讲授的内容移植到网络平 生人文素养发挥了重要作用。作为一种全新的教育方 台，仍然是“满堂灌”。教学过程中，缺乏教学互动环 式，网路通识课在发挥相应作用的同时，也陆续暴露出 节，学生对网络课程中的疑惑只能是重复听讲或求助 一些问题。本文拟对这些问题加以梳理，并针对性提 于其他老师。从具体的实现手段看，虽然网络实现了 出解决问题的建议。 学生的自主学习，但对部分没有私人电脑的经济困难 l推行网络通识课中存在的主要问题 学生而言，这种自主选择权不仅不是便利，而是变成负 作为传统人文素养类课程教学补充，人文素养类 担或一定程度的歧视。 网络通识课在课程内容、教学方式、考核方式、学生评 (3)教学质量层次不齐，学习成绩不能有效反映学 价等方面均呈现出一些新的特征，相关课程很受学生 习效果。与教学形式、教学过程管理相对应，网络通识 欢迎。但在该高校具体实践过程中，又出现一些与教 课的教学质量层次不齐，学习成绩这一单一的衡量手 学规律、教育管理相冲突的方法与环节。存在的问题 段基本不能反映实际的学习效果。从人文素养的培养 主要包括如下几个方面。 目标看，每个大学生在学习前的素质结构千差万别的， (1)课程内容有限，与素质教育及学生实际需求存以某门网络通识课程的学习成绩不能反映学生的文化 在一定偏差。相对于已有的人文素