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第 卷 第 期 宁波教育学院学报 16 3 Vol.16 No.3 年 月 2014 6 JOURNAL OF NINGBO INSTITUTE OF EDUCATION Jun.2014 MOOC 环境下文史类微课设计对比 郭 玮 （宁波广播电视大学文法系， 浙江宁波 315016 ） 摘 要：对比研究“可汗学院”、“学堂在线”、“五分钟课程网”三家典型的文史类课程，分析它们在教学目标、教学策 略、学习评价三个维度上的评价得分以及各自设计的优劣。 在此基础上得出这样一些结论，微课形式和内容都应当以 “应用”为目标，与现实课堂紧密结合将赋予它长久的生命力。 关键词：微课；教学；课程设计 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） G642.0 A 1009-2560 2014 03-0030-04 随着移动通讯技术、社交媒体以及以开放共享为理念的开放教育资源运动的蓬勃发展，微教学模 式逐渐在全球范围内兴起。 在种种合力的推动下，一种以微视频为核心的新型教学模式引起了教育研 究者以及一线教师的广泛关注。 国际MOOC 三大主流机构、以清华“学堂在线”为代表的国内高校MOOC 以及可汗学院的建设均 表明，无论微课程在课程设计、讨论区互动、学分认定等方面如何开发，课程内容始终是最核心的开发 点。 即围绕某一具体话题的微视频这一核心主体，辅以相应的学习资源及师生交互、生生交互的支持 服务，采用网络课程形式面向学习者。 相比理工类课程更加清晰独立的知识点，文史类课程需要更多 知识背景铺排和与学习者的情感交流，时长较短的微课面对文史类课程，又该如何应变？ 本文将采用 内容分析法，以网络课程评价标准与微课理念作为分析框架，选取国内外较为典型的文史类微课作为 分析对象，把握并对比其优劣，为国内文史类课程微课资源建设提出有效建议。 一、微课的概念 微课程(Micro－lecture) 的雏形最早见于美国北爱荷华大学LeRoy A．McGrew 教授所提出的60 秒课 程 (McGrew ，1993) 以及英国纳皮尔大学T．P．Kee 提出的一分钟演讲 (The One Minute Lecture ， 简称 OML)( Kee ，1995)。 而现今热议的微课程( Micro－lecture) 概念是2008 年由美国新墨西哥州圣胡安学院 的 Penrose 提出的 Shieh ， ；关中客， ，他认为微型的知识脉冲只要在相应的作业与讨 David ( 2009 2011) 论的支持下， 能够与传统的长时间授课取得相同的效果。 根据教学论的系统观， 黎加厚教授给微课 （程）的定义是：“微课程”是指时间在 10 分钟以内，有明确的教学目标、 内容短小、集中说明一个问题 的小课程（黎加厚， ）。 2013 二、研究案例的来源与样本选择 在研究案例的选择上，本研究结合影响力和知名度，选择了国外起步早覆盖广的可汗学院、 国内 高校MOOC 代表并已正式加盟edX 的清华学堂在线以及在远程教育领域具有系统优势的国开五分 钟课程网进行比较。 基于课程的完整程度和点击指数，课程项目选择了《公元400 年前的古代艺术》 、 《文物精品与文化中国（上）》、《现代文学欣赏》三门具有典型性的文史类课程进行分析。 通过比较，可以看到三家在各自设计上的不同。 可汗学院在知识导航、学习评价以及讨论区设计 上更加周到；学堂在线对字幕的处理展示了其为适应全新学习设备的考虑，其中wiki 的设置则是利用 社交平台工具以完善生生互动；个人学习空间的设置是五分钟课程网的亮点，加上其大手笔的课程内 容录制模式，“五分钟课程网”突出重围，同样具有了平台竞争优势。 收稿日期：