教科版科学四年级上册第一单元《声音》复习课件.ppt

单 元 复 习 【第一单元 声音】 教科版四年级上册科学课件 — — 教科版小学科学四年级上册 第1课 听听声音 我们可以用高、低、强、弱、悦耳、刺耳、好听、难听等科学词汇描述声音。 我们周围充满着各种不同的声音，我们虽然看不到它，但可以感受到它。 科学 词汇 高 低 强 弱 悦耳 刺耳 根据声音产生的途径不同可以把声音分为：动物发出的声音、人类生产生活发出的声音、自然界的声音。 词汇 序 号 声音名称 属于哪一类声音 第1个 第2个 第3个 第4个 鸟叫声 车发动声 鼓掌声 流水声 动物发出的声音 自然界发出的声音 人类生产生活发出的声音 人类生产生活发出的声音 第1课 听听声音 第2课 声音是怎样产生的 轻轻弹拨时，橡皮筋不断重复地做往复运动，这种运动称为振动。 第2课 声音是怎样产生的 振动物体，产生声音。 振动停止，声音消失。 结论 ：橡皮筋发出的声音是通过振动产生的。 第2课 声音是怎样产生的 弯曲钢尺 按压鼓面 轻轻触摸音叉 这三种情况，物体受到了力，也产生了运动,但却没有发出声音，这说明声音的产生和物体受力以及运动的方式(振动)有关。 第2课 声音是怎样产生的 声音是由物体振动产生的。 我们的喉咙里有一个能够发出声音、控制声音的器官——声带。发声时，声带变紧，快速振动，声带越紧，发出的声音越高。 第3课 声音是怎样传播的 声音可以向四面八方传播。 声音以波的形式传播，声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。 用击打过的音叉轻轻接触水面，水面会产生波纹，这说明音叉振动了。 第3课 声音是怎样传播的 未套上玻璃罩 空气越来越少 真空状态 铃声清晰 铃声越来越弱 无法听到铃声 结论 ：声音在空气中可以传播；在真空中不能传播。 第3课 声音是怎样传播的 ①声音可以在固体中传播； 实验操作 是否听到声音 传播声音的物质 听到的声音有什么不同 坐直身体时 耳朵贴在桌面时候 ②声音在固体中传播的效果比在空气中传播的效果好。 是 是 空气 桌面 耳朵贴在桌面听到的声音更清晰 第3课 声音是怎样传播的 声音是通过介质来传播的。介质可以是气体、液体、固体。传声效果：固体＞液体＞气体 在水槽里装一半的水，等待水面平静。用小锤轻轻敲击音叉，慢慢将敲击后的音叉接触水面，观察到水面会产生波纹。 将敲击后的音叉放入水中一部分，让另一名同学将耳朵贴在水槽边，能听到音叉振动的声音。说明液体也能传声。 第4课 我们是怎样听到声音的 内耳 耳郭 耳道 外耳 中耳 听觉神经 耳蜗 听小骨 鼓膜 第4课 我们是怎样听到声音的 外耳由耳郭和外耳道构成，作用是收集和传递声音；中耳由鼓膜和听小骨构成，作用是产生和传递振动；内耳由耳蜗和听觉神经构成，作用是将振动转化为听觉信号，并把听觉信号传递给大脑。 第4课 我们是怎样听到声音的 实验操作 听到的声音 听到的声音有什么不同 无纸喇叭 有纸喇叭 实验结论：耳郭能更好的帮助我们收集声音。 微弱 清楚 借助“喇叭”听到的声音 更清楚 第4课 我们是怎样听到声音的 实验结论：鼓膜会在声波的作用下产生振动，声音的远近和强弱等条件不同，引起鼓膜的振动也不同。 相同条件 不同条件 “鼓膜”的振动情况 声音距“鼓膜”的远近不变 制造的声音强 制造的声音强 声音的强弱不变 制造的声音距离近 制造的声音距离远 振动明显 振动不明显 振动明显 振动不明显 第5课 声音的强与弱 将钢尺伸出桌面大约20厘来，用一只手压住钢尺的一端，另一只手轻轻拨动钢尺的另一端，仔细听钢尺发出的声音并观察钢尺的振动。用另一只手用力拨动钢尺的另一端，仔细听钢尺发出的声音并观察钢尺的振动幅度。钢尺的振动幅度越小，声音越弱；钢尺的振动幅度越大，声音越强。 第5课 声音的强与弱 用不同的力量拨动橡皮筋，观察发出强弱不同声音时，振动幅发生变化：轻轻拨动橡皮筋，发出的声音弱，振动幅度小；用力拨动橡皮筋，发出的声音强，振动幅度大。 用不同的力量敲击鼓面，轻轻敲击鼓面，发出的声音弱，振动幅度小；用力敲击鼓面，发出的声音强，振动幅度大。 第5课 声音的强与弱 在铁架台上用细线吊个乒乓球，乒乓球挨着旁边的音叉，当我们敲击音叉时，会发现乒乓球也跟着摆。敲击音叉的力量越大，乒乓球摆幅越大；敲击音叉的力量越小，乒乓球摆幅越小。 实验结论：物体的振动幅度越大，声音越强，音量就越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音量就越小。 第6课 声音的高与低 簧片越长，声音越低； 簧片越短，声音越高。 琴片越长，声音越低； 琴片越短，声音越高。 第6课 声音的高与低 钢尺伸出桌面的长度越短，振动越快，声音越高； 钢尺伸出桌面的长度越长，振动越慢，声音越低。 物体越短，振动