浅谈低年级口语交际训练的途径.pdfVIP

第23卷 第12期 甘肃科技 V0 。23 N0。l2 2007年 l2月 Gansu Science and Technology DPc． 2007 浅谈低年级口语交际训练的途径 吴延香 (西北师范大学附属小学，甘肃 兰州730070) 摘 要：口语交际能力是现代公民的必备能力。小学低年级是口语交际训练的基础阶段，如何让学生在学习中时时 感受到交流的快乐，在自主、有趣的活动中不断提高口语交际水平是本文探讨的主题。 关键词：口语交际；途径；小学低年级 中图分类号：G623．2 《语文新课程标准》指出：“口语交际能力是现代 部件的方法学会了‘估、计’。”还可以让学生通过编 公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的 字谜的方法识字，如“新鲜”的“鲜”字，学生编成了 能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素 “有鱼却没有水，有羊却没有草”。“灾害”的“灾”又 养。”低年级学生智能发展尚处于低级阶段，说话常 编成了“房子着火了”。这样，学生识字的兴趣盎然， 常缺乏完整性，规范性。他们观察事物往往比较粗 既轻松愉快地掌握了生字，又发展了学生的思维和 略，甚至大多数情况下，对于眼前的一切会视而不 语言，培养了口语交际能力。另外，扩词、造句也是 见，听而不闻，所以教师要教他们学会看、听和感觉， 一 种行之有效的口语交际方法。 要教他们学会正确、规范地说话。通过实践探索，笔 (2)凭借课文内容练习说话 者认为可以通过以下途径来提高低年级小学生的口 ①让学生进行各种形式的复述。复述是对课 语交际能力。 文内容的再现，就是学生用自己的语言和课文中的 主要语句，将课文的内容有条理、有重点地表达出来 1 立足于课堂教学，对学生进行全方 的一种教学形式。复述训练，能帮助学生深人理解 位的口语交际训练 课文，积累语言，能培养学生正确、熟练地运用语言 课堂教学是学生学习语言的主要阵地。分析 的能力，达到提高其语文整体素质的目的。低年级 “大纲”提出的三个训练途径：利用语文教学的各个 的语文教材大多选编的是充满童心童趣、故事性极 环节有意识地培养学生的口语交际能力；创设交际 强的文章，学生特别感兴趣，学习的热情高涨，所以 的情境，让学生在教师创设的情境中，无拘无束地进 在理解和记忆教材内容的基础上，我让他们把课文 行口语交际；在日常生活中，让学生积极主动地锻炼 内容加以整理后，有中心、有条理、有感情地复述出 自己的口语交际能力。从语文教学的角度看，口语 来。收到了预期的效果，达到了培养学生口语交际 交际训练的主渠道仍然是课堂训练。 能力的目的。 (1)利用识字机会训练学生的口语表达能力。 ② 结合课文内容，适时引导学生说话。语文课 识字是低年级学生学习的重点和难点。在这一教学 程标准在“教学建议”中指出，提高学生口语交际能 过程中，教师应鼓励学生运用汉字基础知识，联系自 力的主要途径之一是要坚持在教学过程中培养。所 己的生活经验，用多种方法分析、识记汉字，以求掌 以，口语交际能力的培养必须贯穿在教学的各个环 握其音、形、义。指导学生用已有的知识自学，叙述 节中，不仅要用好教材中设计的口语交际内容，还要 自己学习的方法和经验，