理工科学生英语翻译能力分析及对策研究.pdfVIP

第9卷第6期 辽 宁 工 学 院 学报 Vo1．9，No6 2007年l2月 Jourrlal of Liaoning Institute of Technology Dec．2007 理工科学生英语翻译能力分析及对策研究 许伟丽，王海艳 (辽宁工业大学 外语系，辽宁 锦州 121001) 摘 要：通过对理工科学生英语翻译能力表现的归纳，深刻剖析了造成这些问题的原因，指出了加强理工科 大学英语翻译教学的必要性和可行性，提出了对英语教学实践具有指导意义的建议。 关键词：理工科英语；翻译能力；翻译教学 中图分类号：H315．9 文献标识码：A 文章编号：1008．3391(2007)06．0103．04 随着我国加入WTO，尤其是距我国举办2008 忽视汉语的表达习惯而一味地机械翻译，结果造出 年奥运会越来越近，对外交流已经扩大到了整个社 不伦不类的汉语来。例如： 会，扩大到经济、文化、体育等各个领域，外资公 1．They had lunch at a restraunt． 司、银行的不断增多，英语热不断升温。英语不仅 译文 (误)：他们吃午饭在饭店里。 在对外合作交流，在学习借鉴国外科技信息和成果 译文 (正)：他们在饭店里吃午饭。 方面，而且在我们日常的工作和生活等方面的工具 2．He was taught English at primary schoo1． 性和应用性功能越来越突出。社会对招聘的人才更 译文 (误)：他在小学里被教英语。 加看重实践，要求大学毕业生能够用英语进行交 译文 (正)：他在小学里学了英语。 际，直接开展工作。正如《大学英语教学大纲(理工 3．They were given a hearty welcome． 科)》中明确指出：“大学英语教学的目的是培养学 译文 (误)：他们被给了热烈欢迎。 生具有较强的阅读能力，一定听和译的能力，以及初 译文 (正)：他们受到了热烈欢迎。 步的写和说的能力”。大纲在强调培养学生较强的 4．I told the story to John who told it to his 阅读能力之后，马上就提到了要培养学生“一定听 brotheL 和译的能力”，而后才提到了初步的写和说的能力， 译文 (误)：我把事情告诉了告诉他弟弟的约 可见加强学生翻译能力的培养，不仅符合教育为社 翰。 会输送实用型人才的目的，也符合教学大纲的要 译文 (正)：我把事情告诉了约翰，他又告诉 求。然而在这些年的英语教学活动中，笔者发现学 了他的弟弟。 生在翻译方面仍然是一个十分薄弱的环节。 (--)套用汉语的句式、语序和表达习惯 与上面的情况正好相反，学生在汉译英中，往 一 、 理工科学生英语翻译能力存在 往只考虑汉语的习惯，或者说满脑子是汉语的思 的问题与分析 维。这就造成了我们所熟知而又常遇的Chinglish(中 在教学活动中，笔者发现即使学生具备丰富的 国式英语)。 词汇量和较全面的语法知识，他们在翻译方面还会 1．我认为他不能准时到这儿。 出现许多问题，有时甚至会闹出笑话来。对于学生