《空中飞行的动物》教案设计.docVIP

《 空中飞行的动物》 知识目标：阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点；概述鸟类、节肢动物和两栖动物的主要特征。 技能目标：1、尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动和对昆虫翅的“观察与思考”； 2、举例说出动物的生活可能跨越多种环境。 情感目标：1、认识鸟类、节肢动物和两栖动物在生物圈中的作用及与人类的关系，增强爱护动物的情感； 2、通过探究各类动物与各自环境相适应的形态结构特点，用辩证的观点看待生物的结构与功能是相适应的。 教学重点 鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点，概述鸟类、节肢动物和两栖动物的主要特征。 教学难点 尝试独立完成“鸟适于飞行特点”的探究活动和对昆虫翅的“观察与思考”。 ? 第?1? 课时 教学 环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 执教者 个性化调整 一、教师讲述导入 师云霄h新课。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?二、探究鸟适于飞行的特点。 1、提出问题 2、作出假设。 ?3、制定并实施计划。 ? ? ? ? 4、得出结论 ? 师云霄h从从从广告词“我要飞得更高”导入飞翔是人类早有的梦想。直到一百多年前（1903年），人类才借助飞机实现了飞行的夙愿，然而自然界中会飞的动物早在几亿年前就已经出现了，先是无脊椎动物中的昆虫，后来是脊椎动物中的鸟，以及哺乳动物中的蝙蝠，它们既是哺乳动物，又适于飞行。 师展示几种鸟的飞行姿态。 提问：迁徙的鸟可飞越千山万水，甚至能从北半球飞到南半球。鸟为什么会有这么强的飞行能力呢？ 师演示：薄纸和用薄纸叠成的纸飞机在空中飞行的状态，让学生观察它们飞行时间的长短。这对探究鸟的飞行有什么启示？ 师提出问题：鸟的身体有哪些适于飞行的特点？ 你的假设是什么？ 师讲：假设作出后，要通过设计实验来检验。 师问：我们怎样设计实验呢？ 师启发引导：实验设计应具有可操作性。探究鸟为什么能飞行，可以有多种方法，观察鸟的形态结构是否具备适于飞行的特点，不失为一种直观而且简便易行的方法。 师：展示有关鸟的外形、翼和羽毛、胸肌、骨髂的图片，引导学生观察课本上提示的问题（多媒体呈现），巡视、引导。 1、鸟类的体形是怎样的？与飞行有什么关系？ 2、鸟类在飞行中起主要作用的羽毛及其特点，排列是彼此重叠还是相互间留有空隙？为什么？鸟的翅膀呈什么形态，与飞行有什么关系？ 3、鸟的胸肌与其它部位的肌肉相比，发达程度如何？ 4、鸟的骨骼有何特点？从胸骨特点与其上附着的肌肉联系起来考虑，你会作出怎样的推测？ ? 师讲述：假设不能全通过观察来检验，除了观察、调查、动手实验外，阅读分析已有的资料也是获取知识的重要手段。 师展示课本提供的资料，引导学生思考鸟类除形态结构外与飞行相适应的其它特点。 师讲述：动物对环境的适应除了有外部形态、内部结构的适应外，还有生理方面和行为方面的适应。 ? ? ? ? 师：通过实验你得出的结论是？ ? 针对学生归纳情况适当补充。 ? ? ? ? ? 脑海中浮现昆虫、鸟、蝙蝠等会飞行的动物。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 生：观察、思考、讨论 生答：与其身体结构特点有关。 ? ? ? ? ? ? ? ? 生进行探究 ? 生观察、讨论，作出假设：体重轻、有翅、肌肉发达…… 生：思考、讨论，自由发言，制定计划。 ? ? ? ? ? ? ? 生：观察、讨论提示的问题。 ? ? ? 生答：1、流线型的体形，可减少空气阻力。 ? 2、正羽,呈桨形，羽轴硬，羽片呈平面；羽毛排列彼此重叠可扇动空气；鸟翅宽阔呈现扇面形，可扇动空气产生飞行的动力。 3、胸肌很发达，占体重比例大。 ? 4、骨骼很轻，很薄，胸部的骨很突出；胸骨突出可附着发达的胸肌，可牵动两翼完成飞行动作。 ? ? ? ? ? 生：思考、讨论 ? ? ? 生答：1、鸟类消化、吸收、排便都很迅速； 2、心脏发达，心跳快，循环系统结构完善，运输营养物质和氧的功能强； 3、有独特的气囊，可帮助呼吸。 生归纳：流线型的体型；体表被覆羽毛，前肢变成翼；胸肌发达；胸骨突出，长骨中空；消化系统发达，消化、吸收、排便都很迅速；循环系统结构完善，输氧能力强；体内有气囊，提高了气体交换的效率，供氧充足。 让学生的注意力引入到本节要学习的内容。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?让学生理解飞机模型在空中飞行时间的长短与其克服的空气阻力和给它提供的动力有关。 培养学生作出假设的能力。 培养学生制定实验计划的能力。 ? ? ? ? ? ? 培养学生观察问题、分析问题的能力。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 训练学生查阅分析资料的能力。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 培养学生