凸显评课理念 深化教学改革.docVIP

凸显评课理念 深化教学改革笔者认为，根据学科课改的精神与新的教育理念，评课是针对课堂教学中的优点和不足提出中肯的意见，并形成集体的共识，在一定意义上对以后的课堂教学起到导向作用。现以《品德与社会》三年级上册《规则在哪里》为例，谈一些粗浅的看法。 一、从教师角色定位、确立现代德育理念的角度评价 现代德育理论指出，学生的品德形成和社会性发展，是通过自身与外界的相互作用来实现的。为此，教师要引导学生用多种感官观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，通过探究发现和解决问题，使学生由被动接受知识变成积极地参与教学活动，主动获取知识。教师不再只是知识的传授者和课堂教学管理者，而应该做学生发展的促进者和引导者，实现由知识本位向关注每一个学生的道德发展的转变 活动一：轻松游戏，体验规则 师：同学们喜欢做游戏吗? 生：喜欢! (师出示拔河的绳子。) 师：谁想玩? 生：我来，我来…… (师指名两个男生两个女生。) 师：拉拉队准备好了吗?(哨声响)开始!(男生悄悄多一人) 师：我宣布――男生赢! 生：(女生七嘴八舌)老师，他们违规! 师：哦，男生违反了游戏规则。原来游戏有规则，(板书：规则)违规的同学请回位。那要有什么规则? 生：双方的人数要相等 生：红线要在中间 师：按照规则再玩一次吧! 师小结：游戏有规则，有了规则天使，大家玩得多开心! 评点　在导入环节中，教师根据三年级学生的年龄特点，以学生感兴趣的拔河为切入点。让学生体验(不按游戏规则拔河产生的后果和守规则拔河的好处)。教师成为学生学习生活的激活者，引导学生主动反思，让学生明白规则的重要性，初步建立“规则概念”和“规则意识”。这样模拟真实的教学情境走进学生的认识世界。使他们加深了对规则的体验 根据新课改精神，评价一节课品质的高低，关键看教师教学观念是否发生转变，是否由重知识传授向重学生发展，重教师“教”向重学生“学”，重结果向重过程，重统一规格向重差异性教育四个方面转变。教师应自觉完成从“单纯的知识传授者”到“引导者”、“合作者”、“支持者”、“组织者”的角色转变。教师要确立现代的德育理念，培养学生学会生活，学会做人，学会探究，参与社会，成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的人 二、从回归生活、求真务实的角度评价 《品德与社会》课程标准组组长、南京师范大学博士生导师鲁浩教授指出：“回归生活是这次课程改革中各门课程共同追求的目标，从生活出发，包括生活中的现实，生活中的需要，生活中的困惑等。”品德课教师不仅要有新的教学观念，还要正确把握品德教学的基本要求，力求课堂教学求实、求真，不作秀。从“在回归学生的生活中引导学生，为学生道德的终身发展奠定基础。且求真务实的德育课堂”这个角度评课是有实效意义的 活动二：自主探究。发现规则 师：请同学们拿出课前调查成果在小组内交流。待会儿用自己喜欢的方式和大家交流 (生小组内自由交流。师巡视。) 师：规则在哪里?谁愿意和大家交流分享 生：坐车有规则。1、前门上，后门下。2、不能在车上吸烟。3、不能在车上乱扔东西 生：家庭生活有规则。1、饭前便后要洗手。2、节约用水，节约用电 师：这是节约型家庭! 生：学校生活有规则。1、上下楼梯靠右走。2、上课专心听讲 (出示课件――校园的相片：上下楼梯靠右走。) 师：你们发现了吗?在哪儿发现的? 生：发现了，在楼梯口 (师点击学生上课专心听讲的照片。) 师：这班同学不仅专心听讲，而且积极举手发言 师：还有谁知道学校生活的规则? 生：讲普通话。写规范字 生：轻声慢步，不扰他人 生：公民道德建设20字 生：六项评比有规则 师：哪六项评比谁知道? 生：仪表、语言、行为、集会、路队、卫生 师：这些规则我们的同学遵守得不错。经常捧回“文明班级”的牌子。要再接再厉! 生：周一升旗有规则――要穿好校服，戴好红领巾 (生自由说，师相机点击：学校生活相关照片。) 评点　教师对教学内容进行了重组和整合，进行了课前预设，让学生课前去调查访问、查找资料，将品德与社会生活相结合，让学生用自己的眼睛去看真实的世界，用自己的头脑去思考，用自己的语言去表达真实的感受。课件中截取学生校园生活的图片，激起他们的兴趣。当学生自由畅谈校园规则时，教师边听边相机出示学生说到的图片。引起全体学生的共鸣：在熟悉的校园里处处有规则。这样，教学空间就得到了拓展，课内与课外联系起来，学校与社会得到融合 以上的评点从品德课回归生活、求真求实的角度来评价。在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维能力的投入，尤其是