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在实践中提升学生的语文素养 　　《课标》给我们近来的语文教学提出了一个新的课题，即语文教育究竟应该通过什么途径来提高学生的语文素养？长期以来，我们的语文教育主要是通过课堂教学这一途径来进行的，学生所面对的是教师、教材，所活动的范围是教室，结果培养出来的人才远远达不到社会所需。形成这一严重偏差的主要原因是对语文这门课程缺乏正确的认识，没有认识到“语文是实践性很强的课程”。 　　所谓语文素养是指语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯等综合评价。所以，语文能力是语文素养的核心，它指的是听、说、读、写这四种能力，其中“说”和“写”是核心。这些能力是一种技能，必须经过有针对性的广泛实践才能形成和提升。学生的实践机会来自哪里？一是课堂，二是课外。在课堂教学过程中，我们要尽可能地给学生提供各种实践的机会，让学生参与到实践中来。但课堂时间毕竟是有限的，因此，我们还要利用好课余时间，让学生通过更多的语言材料来丰富积累，发展语言，通过更多地参与语文实践活动学习语文，提升语文能力，从而提高学生的综合语文素养。 　　一、创造实践的机会 　　比如，低年级的教师为了让学生能记住课文的内容，经常采用的做法是让学生回家将故事内容讲给家人或小朋友听。这种做法，无形中就给学生创造了实践语文的机会。学生在实践语文、巩固知识的同时，增进了与家人朋友的情感，而且又能获得自我发展的成就感。笔者做班主任工作的时候，每次班级干部改选之前都事先通知学生，让学生在课外先进行自由的交流和讨论，等到改选会推荐班委的时候，学生便能说得头头是道：我们组推选许秋琴同学担任劳动委员，因为，第一，许秋琴同学学习成绩优秀，她在开展班级劳动方面工作的时候不至于影响到学习；第二，许秋琴同学平时乐于助人，比如宋任凯同学上次生病请假，许秋琴主动给他讲解数学习题，符合担任班委的基本要求；第三，据我所知，许秋琴同学平时在家能主动做家务，而且她担任星期三值日组长时，每次值日工作都能完成得很出色，这是大家有目共睹的，她的能力没有问题。所以，我们要推选她担任劳动委员。此外，教师对学生每篇课文的课外预习工作可以明确几方面的要求，充分利用好学生课外预习、实践语文的机会。可以布置学生查字典理解生字词的意思，试着概括课文的主要内容，关于文中的地名、人物可以通过询问家长、上网查询预先作一些了解，既能消除学生预习时候的盲目性，又能在有趣的语文实践中帮助学习，提升语文能力。 　　二、拓宽实践的层面 　　对于学生已学的知识，要不断地温习巩固，要避免机械地重复记忆。我们可以让学生在实践的过程中得到运用，从而达到将书本知识转化为自我能力的目标。要着力营造开放的语文实践环境，畅通课内课外密切联系的通道，联系实际运用语文。把课内学到的语文知识广泛地运用到日常的生活实践中去。这样的实践机会是很多的。比如，可以要求学生定期将家里的药品归类，学生在给药品归类的过程中必定会读“药品使用说明”，自然会运用到所学的语文知识。在家里可以让学生开具一周自己想吃的菜单；鼓嬲B些经常给敬老院孤老寄贺卡的学生；鼓励学生定期给远方的亲戚朋友写信，告诉他们近期自己的学习、家人的情况、有意义的活动、表达美好的祝愿；教师可以给学生的写信活动创造条件，比如给他们寻找年龄相仿的笔友；组织学生为校园内的植物做简介牌等。这些实践活动都不必教师、学生太多地?谛睦土Γ?而且学生在实际的活动中会感受到语言的魅力、语文学习的乐趣，这对他们学好语文、用好语文、提高语文能力有着重大的意义。活动虽小，但我们只要用心思索，必能从不同层面、不同角度找到更多的学生喜闻乐见的语文实践活动。 　　三、明确实践的目标 　　教师布置的每次课外实践活动目标必须要明确，这就需要教师发挥主导作用。对于活动目标的制定可以通过集体讨论等形式，要尽可能采取学生最易接受的方式，但在学生活动之前对于活动目标一定要做到心中有数，有了目标才有行动的方向。如学生的课外阅读方面，教师要指导督促学生有计划、有步骤、有方法、有目的地开展课外读书活动。我们可以开一个小型的讨论会，民主的制定方式容易让学生接受。教师可以明确提出来这次讨论会我们要解决的问题，具体的要求可以让学生通过讨论来确定。一是阅读量的问题，可以通过部分学生的阅读量的调查反馈，确定最低的阅读量要求，最好以每天的阅读量为要求，这可以促使学生逐渐养成每天读书的习惯。二是根据学生的自身实际制定阅读的计划，包括读物的选择，每天什么时候读书，每次读多少页，一个月或者一个学期、一年读多少书；哪些书我是感兴趣的，哪些方面的知识我还很薄弱需要补充。这些需要根据个体的实际来制定。读书计划要制定得细致一些，各个方面的要求要考虑得周到一些。可以让学生根据读书计划有条不紊地指导自己的读书活动。三是阅读方法与