送东阳马生序学案.docVIP

24.送东阳马生序 宋濂 学习目的 1．了解“序”这种文体的种类及特点。 2．掌握文中的重点实词和虚词的意义和用法。 3．了解作者艰苦勤奋的学习经历，培养艰苦奋斗的精神。 4. 学习用对比手法来表现中心内容的写法。 学习重点、难点 1．了解作者艰苦勤奋的学习经历，培养艰苦奋斗的精神。 2．积累掌握重点实词、虚词。 一、导入新课 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题)  1．介绍作者。 三、朗读全文，并疏通疑难字词的读音  1、字音 弗之怠（ ） 硕（ ）师 叩（ ）问 稍将（ ）辞色 负箧（ ） 曳（ ）屣（xǐ ） 僵劲（ ） 被（ ）绮（ ）绣 主人日再食（ ） 嗜（shì）学 俟（sì） 衾（qīn） 容臭（xiù） 裘葛（gé）之遗（wèi） 解释下列句中加点词的含义 （二 ）解释下列点字词的意思。 1、无从致书以观。 致：得到。 2、弗之怠。 怠：放松，松懈。 3、又患无硕师名人与游。 硕：大。 4、俟其欣悦。 俟：等待。 5、缊袍敝衣。 缊：旧絮。 6、礼愈至。 至：周到。 7、腰白玉之环。 腰：名作动，腰佩。 8、媵人持汤沃灌。 汤：热水。 9、尝趋百里外。 尝：曾经。 10、故余虽愚，卒获有所闻。 卒：最终。 11、以是人多以书假余。 假：借。 12、余因得遍观群书。 得：能够。 13、既加冠，益慕圣贤之道。 益：更加。 四、学生自由朗读全文，初步感知课文内容 五、学习课文第1段 1．指名学生朗读第1段。 2．教师引导学生掌握以下字词： (1)余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。 (2)弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。 (3)硕师：大师，对学者的尊称。 (4)先达：有地位有声望的前辈。据有关资料来看，可能是指黄滑。 (5)未尝稍降辞色：态度一直严肃。辞色：语言和脸色。 (6)援疑质理：援疑，提出疑难；质理，质询道理。 (7)盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。’我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。 3．指名学生翻译部分重点句子。 4．思考：这一段的中心意思是什么?请简要概括。  5、本段可分为3个层次。 第一层“余幼时……余因得遍观群书”请幼时求书之难，虽难而得博览群书。 第二层“既加冠……不知口体之奉不若人也。”讲成年后从师求教之难，这里有叩问之难，跋涉之难，食宿之难；虽难而心中快乐。 第三层，最后一句话，总结说自己大体上就是这般艰难。 6．思考：文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子  学生讨论后明确：主要体现在借书抄录，衣食粗劣，生活简朴，跋涉艰难等方面。主要语句有：(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。(2)砚冰坚，手指不可屈伸。(3)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。(4)余则组袍敝衣处其间 ．思考：作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么? ．根据课文，用自己的话描述以下作者求学时候的情景。  六、学习课文第2段 1．学生自由朗读第2段。 2．学生采用结合注释、相互交流、向老师提问等不同方式，理解本段中的重点语句，疏通阅读障碍。 3．思考以下问题： (1)这一段的中心意思是什么? 文章从哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件?   衣食：廪稍之供、葛裘之遗——日再食，无鲜肥滋味之享、组袍敝衣  住宿：坐大厦之下而诵《诗》《书》——行深山巨谷  从师：未有问而不告——未尝稍降辞色、叱咄  书籍：凡所宜有之书皆集于此——假借于藏书之家，手自笔录 经过四层对此，显而易见昔日艰难和今日条件的优裕。 (3) 第2段写可分为两层。 第一层“今诸生学于太学……假诸人而后见也”这部分先讲学生的住、食、穿的条件都十分优越，再讲学习环境好，这里有读书环境好，老师好，书应有尽有。 第二层“其业有不精者……岂他人之过哉？”这段是发议论。对于那些在如此优越的学习环境里而不能学有所成者提出批评 (4)作者写这些太学生学习条件优