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浅谈语文课堂教学中如何渗透情感教育摘要：爱表演，爱模仿是孩子的天性，它不仅能活跃课堂气氛，还能很好地激发学生的学习兴趣。尤其是对课文中一些难以理解和掌握的内容通过表演的形式往往就可以得到解决，且印象深不易忘掉 关键词：语文 课堂 情感 情感在学生的学习过程中起着至关重要的作用，尤其是在语文教学中更是举足轻重。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”从中不难看出“好”“乐”是学生在学习中情感的体现，如无情感，“好”“乐”便无从谈起。在学习生活中，每个学生都拥有一个色彩斑斓、扑朔迷离的情感世界。语文教师，应该善于利用语文教学的优势，抓住情感教育这一要素，运用各种有效的方法，激活学生的情感细胞，引导学生游历知识的乐园，采集丰硕的果实。一堂语文课，究竟应该侧重于对学生进行哪方面的情感教育呢？除了语文课堂内容本身是对学生进行相关的情感教育之外，我们教师还应该讲究策略 一、 品词赏句，激发情感 词句是构成文章的基本单位，表达着作者的情感。要达到披文入情激发学生的情感这一目的，在引导学生阅读课文时，必须抓住关键的词语指导学生分析、比较、细细体会，强化语言的感染力。在品词中理解文中所含的思想内涵，使学生有“如临其境”“如闻其声”“如见其人”的感觉，让学生的情感得到激发。如教《桂林山水》这篇课文，文中运用了大量的比喻、排比等手法，描绘出桂林山水的秀丽与多姿，流露出作者对祖国大好河山的赞美之情。“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”这短短的一句话，点出了漓江的水“绿”的特点。文章以排比的句式描写，节奏鲜明，学生读起来琅琅上口。读着读着，学生认识到祖国语言的丰富，体会到桂林山水独特的美。学生热爱祖国山河的思想感情也进一步升华了 二、 抓住情节，挖掘情感 叶圣陶先生说：“作者思有路，遵路识斯真。”披文入情激发情感还要在阅读教学中引导学生理解作者的情感，把握作者情感的发展，继而激发自己的感情。此时，老师得把握住有利的时机，引导学生进行情感交流，掀起学生情感的波澜，让学生的情感真真正正地激发起来。如教《黄继光》一文，老师抓住文中重点情节第八――十一自然段引导学生学习，教学时重点抓住“啊！黄继光站起来了，在暴风雨一样的子弹中站起来了！”“前进，前进！还有20米，10米……近了，更近了。”“黄继光又站起来了！他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。”等重点句引导学生理解，还借助插图造就一种意境，让学生受到感染，使学生体会英雄的内心世界。这时学生对英雄无限崇敬的美好情怀得到升华，爱英雄，颂英雄，学英雄，走英雄成长的道路的情感在他们心中得到激发 三、 创设情境，体验情感 语言是人们传递信息,交流思想的工具,无论是绘景状物还是叙事写人,都饱含着作者的情感、因此教师要将备课时体验到的情感融入教学之中,用热情,激情,真情去撞击学生的心灵,掀动学生情感的涟漪,使他们置身于充满浓烈气氛的情境中 1、范读――再现情感、一定的语言形式表现一定的感情,教师要通过范读准确生动地再现文章的情感、准确,即读出作者的情感流程;生动,即要读出课文的情味,情趣和情调、如:温情脉脉时“窃窃如私语”,轻松愉快时“恰恰如莺啭”,义愤填膺时“铿锵有力”,紧张处一泻千里,忧伤处一字一顿或如泣如诉 2、点化――融化情感、课文中语言的“情”“义”是息息相关的,教师要通过充满激情的点化分析,引导学生在理解语意的基础上体会作者的情愫,情思和情怀、如教《圆明园的毁灭》时,教师要引导学生感知到文章歌颂祖国灿烂文化,痛斥侵略者强盗暴行之鲜明的对比的层次性情感,把握思想内涵,为情感共鸣奠定基调 3、设境――引发情感、情与境关系十分密切,情能移境,境能移情、课堂教学中,教师要适时适地,设身处境让学生触景生情 （1）音乐渲染情境。音乐是通过乐曲的强弱、旋律的起伏变化、节奏的抑扬顿挫来作用于人的听觉器官，使人的心情得以陶冶的一种艺术形式。在情境教学中，把音乐与文学两者结合起来，能使学生获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受。有些课文中一些老师讲不清、道不明的东西可以借助音乐传达给学生。如《十里长街送总理》一课，教学开始，我随着低沉悲壮的音乐，用深沉缓慢的语调朗读全文，在这种情境中，学生用耳听沉痛的音乐和我充满感情的朗读，就会产生强烈的情感共鸣 （2）画面再现情境。随着电脑多媒体技术的不断发展，多媒体画面，更给学生一种新异、真切的感觉，具有动画的特点。它不仅可以真实地再现出山石、瀑布、潮水等自然景观，还可以以动画的形式，播放故事的全过程，是情境教学的主要途径 （3）表演创造情境。爱表演，爱模仿是孩子的天性，它不仅能活跃课堂气氛，还能很好地激发学生的学习兴趣。尤其是对课文中一些难以