谈谈中学化学新课改之我见.doc

谈谈中学化学新课改之我见中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)07-0091-01 新课标理念下的化学教学活动不应同于传统的课堂教学，改变教师教法和学生的学法是在教学活动中体现最新教学理念的关键。为能很好适应这些要求，在中学化学教学中，应建立融洽的师生关系，采用多种教学方法，积极发挥学生的主体地位，提高学生的化学实践能力 一、建立融洽的师生关系 师生关系会影响学生的学习态度和个性发展。学生喜欢教师与喜欢教师所教的学科相关很密切，一致率达95%以上；而学生对不满意的教师和对该教师所教的学科的不喜欢程度也有很高相关，一致率达80%。因此，师生关系不融洽是造成学生厌学的一个重要因素。要建立融洽的师生关系，教师首先要尊重学生的人格。学生是有独立人格的人，教师和学生在人格上是完全平等的，要改变传统的“师道尊严”。尊重学生的个性差异，不能用“高分”这一把尺子去衡量所有学生，而是善于发现和培养学生的长处，让每一个学生都能充分发展自己的潜能。就如陈景润，做教师不合格，搞数学却能攻克“哥德巴赫猜想”。尊重学生的主体地位，改变视学生为“机器”、”容器”的现象，真正把学生视为学习和发展的主体，使教学成为在教师指导下的学生主动学习，自主发展的过程，真正做到“以人为本” 二、教学方法多样化 教学有法，但无定法。在化学教学中不能机械地用某一种方法或采用一成不变的具有程式的教学方法，而是在教学中灵活地变换和改进教学方法，但始终不变的是：在教师的指导下，充分启迪学生的思维，调动学生的学习主动性。处处围绕这个目标改革教学方法，使教和学协同发挥最佳作用。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学习。化学是以实验为基础的一门自然科学，在教学中，提倡和鼓励学生通过化学实验进行探究性学习，要尽可能创造条件让学生多动手参与实验操作，努力发挥化学实验在探究性学习中的作用，激励学生改进实验方案，参与设计。引导学生通过实验去发现和探究解决问题的方法，在实验中培养学生的科学素养，使学生的学习方式实现由被动接受式向互动探究式的转变 三、采用多媒体教学 随着时代的发展，多媒体技术和网络技术显示出强大的信息功能，为化学课改提供了有利条件，展现出新的情境。利用多媒体技术制作的课件可以运用文字、图像、声音来刺激学生和调动学生多种器官，以多种方式，不同表现手法对教学内容进行加工，生动、有趣地将教学内容展现于学生面前，让学生充分认识化学现象及其反应规律。同时，利用多媒体技术制作的课件可以加大传输信息量和信息传输的质量，实现课堂的优化组合 四、发挥学生主体地位 学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的”学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成”教师灌、学生装”，把学生看成是被动的接受知识的对象。变讲堂为学堂 教学民主是对“教师中心说”的否定，是对“学生主体说”的肯定。美国著名教育家波利亚指出：“学习任何东西，最好的途径是自己去发现。”因此，教师要走出“多讲多得，少讲少得，不讲不得”的误区，用尽量少的时间把知识要点讲明了，给学生足够的时间，激励学生主动探求问题解决的思路、方法。教师要放手让学生直接参与问题的设计，积极创造条件，为学生提供提出问题的“肥沃土壤”，要在“导”上多下功夫、多做文章，充分发挥学生的“内驱力”。要经常采用讨论、争论、辩论等学习方式，鼓励学生积极思考，大胆质疑，敢于发问，善于发问，乐于发问，使学生不满足于相同结论，不拘泥于常规方法。《新课标》指出，自主性学习是科学探究的重要特征，教师要帮助学生尽快步入自主性学习的轨道。可以让学生独立地进行实验准备，自拟实验步骤，搞清实验原理；独立操作实验仪器，完成实验观察任务；独立处理实验数据；独立分析推证实验结果；独立想办法解决实验过程中的各种问题。这一过程，就是要让学生不停地动手、动脑，以此激活他们的思维，充分发挥他们的潜能和创造性，全面培养和提高他们的自主学习能力 五、提高学生实践能力 化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验可以帮助学生建立和巩固化学基本概念和基本理论，获取化学知识，培养学生的动手能力和实践能力。新《课标》所说：“学习资源和实践机会处处不在，无时不有。”因而，教师应该充分利用这些资源，在生活中学习化学，运用化学，在丰富的实践过程中培养学生的创新意识，提高他们的