谈谈信息技术在小学语文阅读教学中的应用.doc

谈谈信息技术在小学语文阅读教学中的应用随着社会不断向前推进，信息技术在各行业中起着相当重要的作用。其在教育教学中的作用也不容忽视。信息技术在教学中可以超越时空限制，在教学过程中能为学生建立了一个立体式的课文情境，动态的教学环境，开阔学生的视野，丰富想象力，激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个性爱好，从而大大提高课堂教学效率。笔者简要从以下几方面加以阐述： 一、创设情境，陶冶情感，升华情感 运用现代教育技术手段，让学生更好地感受课文中所描写的形象。教学中，让学生在视、听、思中丰富感性知识，产生再造想象，入境动情，形象地感知，理智地思索，动情地描绘 如在儿童诗《春姑娘》的教学中，为了激发学生童真的心，让他们领悟春姑娘美丽、勤劳的品格以及劳动创造美这一深刻内涵，我们可以利用信息技术在“导语”设计中，选用生机盎然的画面为背景，配以卡通形象的春姑娘。并以《春天在哪里》这首儿童歌曲为主旋律，从而将学生迅速带入一个富有动感的童话世界中，为进一步了解这首儿童诗的意蕴美打下基础。所以借助于信息，可以为学生提供大量形象化．直观化的感性材料，这是传统语文教学不能比拟的，这里既有和谐的图案美，又有高雅的音乐美，动静结合，加强了语文教学对学生美感的熏陶 二、创设情境，激趣促学――利用信息手段引路 培养学生对事物的好奇心，产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，是探究性学习的前提，兴趣是最好的老师, 是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用信息技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机 孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。信息手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极的阅读情趣 这样，教师巧妙的运用信息手段创设情境，奏好了这堂课的“序曲”。这对于引发学生的学习兴趣．唤起学生的求知欲，整节课的顺利进行敲响了动人心弦的第一锤。利用信息网络的丰富资源和综合效应，创设集声像、音效于一体的适宜情境易如反掌，学生如身临其境，探究的兴趣很快被激起，激活 例如：教学《月光曲》这一课时，采用了音乐引入，激发兴趣的方法。先用播放贝多芬的《月光曲》，随着音乐旋律的跳动，屏幕上出现了茫茫的大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……放完音乐，我赶紧问学生： “这首曲子好听吗？” 学生异口同声地回答：“好听！” “是谁创作的呢？” “贝多芬。” …… 这样的情景和设问引入，全方位、多角度地激发了学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，并进而把注意力集中到所学的内容上来，并且学生掌握了课文的重难点，对理解课文有很大的帮助 在整个小学阶段，学生思维活动的直观性都是很突出的，因此在教学中运用信息创设课文情境，帮助学生掌握感性知识，是提高学生形象思维能力的一个重要手段。在课堂教学中，利用信息技术为学生营造色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，可使学生积极参与情感体验，能促使学生运用各种感官主动参与学习的认知活动，主动探索知识，大大激发其学习兴趣，充分发挥其主体积极性，并能有效地渲染情景、制造气氛、激发学生情感，唤起学生的思想共鸣 三、巧设质疑，拓展思维 信息技术的运用能激发学生的好奇心与求知欲，给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动的学习创造了条件。如在讲《草船借箭》这一课时，当学到“草船借箭的经过”这一部分时，我放了一段录像：画面上大雾漫天，江上连面对面都看不清。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开；然后又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊……放完录像，我问学生： “同学们看完录像后有什么疑问吗？” 学生纷纷举手回答：“诸葛亮为什么选了大雾漫天的时候去取箭呢？” “诸葛亮为什么下令把船一字儿摆开呢？这有什么妙用呢？” “诸葛亮为什么又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊呢？” “他们不怕曹操的兵出来反攻吗？” 我充分肯定了学生的疑问，又鼓励其他同学来解答这些疑问，通过由学生质疑，再由学生解疑的方式，充分调动学生学习的积极主动性，拓展他们的思维。启迪学生创新思维，自主探究 四、课外延伸，发散思维，导引创新，拓展探究空间 阅读教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。利用信息技术可以使学生大大增加听和看的机会