谈谈如何提高学生的语文阅读能力.doc

谈谈如何提高学生的语文阅读能力中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(XX年龄大了嫁不出去却依赖有钱的于勒叔叔？课堂气氛也会前所未有的活跃，连最不爱举手的学生都能积极发言。这样学生学得愉快，兴趣盎然，印现深刻 课题组都尝试了这样的课，引起我们深深地思考：从教以来，我们一直勤勤恳恳地工作，不计日夜地给学生辅导，学生也确实考出了好成绩，但这样的“高水平”却让学生学得很辛苦，很被动，学生的考分是高了，但却磨损着学生原有的语文兴趣和语文能力，压抑了天性或创新精神，这样的“高水平”又有何益呢？这样的教学方法岂不是和素质教育背道而驰吗？语文老师的任务应该是唤醒、激发学生对语文的兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中提高自己的语文能力。此后，我们课题实验祖全体成员彻底改变了以往的教学方法，每次都尽量地让学生深入思考各抒己见，让学生自己到课文中去发现知识，寻找疑难，提出问题把学习的自主权真正地交给了学生，并逐渐总结出了自主探究式“阅读-质疑-讨论-提高-升华”语文五步教学法。运用这种教学方法的前提是要相信学生，把“发现权”交给学生，引导学生自己去“发现”知识，而不是“告诉”学生知识。让学生相互讨论，互助学习，如果语文老师保证了这个前提，那就可以轻松运用语文五步教学法，学生的阅读能力也会逐渐地提高。下面，我就讲一下如何运用“语文五步教学法” 第一步：阅读，分为朗读和默读 指导学生朗读时，一般不先范读，因为范读课文实际上也是“告诉”。在教学中，朗读课文只是为了和学生交流，不要希望全班同学朗读课文的语气神态都是一个模式。我总是让学生自己去朗读、去体会、去发现。即使有的学生读得不到位，但好歹是他们自己领悟出来的，这总比直接从老师的“告诉”中得到的好。这样既培养了能力，又发展了智力，更培养了创新探索的精神，这对一个人的成长是非常重要的。因为光听老师的范读那是“模仿”，是“克隆”，而不是“发现”。抹杀了探索创新的天性。有的学生认为老师读得好，但大多数学生认为自己的处理也不错。这时，我便鼓励他们坚定自己的立场，而不要去模仿老师。但是要潜移默化让学生了解怎样度更好 默读课文时，让学生直接和课本对话，和作者对话，让他们找出文中的精妙处，并作些批注。在学生批注的过程中，如果发现有触及课文重、难点的地方，应及时地表扬这位同学阅读得仔细认真，并让全班同学一起来分享这一“发现成果”。因为是学生自己发现的，所以重点、难点问题，老师只要稍加点拨学生就能掌握。当然，要启发、引导学生去发现，教师自己必须先发现，而且要尽可能地多发现，要把握好自己要教授的知识点，而不能盲人骑瞎马――心中无数。有时，学生的发现会出乎老师的意料之外，有的学生的见解会比老师的更深刻、更高明。每当遇到这种情况，我们总是特别兴奋、激动地赞扬这位同学，并动员大家以热烈的掌声表扬他。这样，师生一起边阅读边板书，让学生把一些重点词句板书在黑板上。通过阅读阶段的发现，学生一般都能把握课文的主要知识点 第二步：质疑，有提出问题和解决问题两个环节 经过了阅读阶段，学生都熟悉了课文内容，我就让学生就课文的字、词、句、段、篇等各方面去发现问题，提出问题，并解决问题。这时，不需要老师过多的启发、引导，学生就能提出各种各样的问题。例如：这个词用在这里有什么好处，能不能换成另外一个词？这句话有什么深刻的含义，在文中有什么作用？我认为这个句子写得并不好，作者为什么要这样写？等等。大部分问题一提出来，就会有学生作出解答。有时，一个同学答得不够完整，老师还没来得及评价，就会有学生举手补充。有的问题学生一时想不到点子上，如果这个问题没有花太多时间的必要，老师就要适当地点拨一下，然后进入下一个问题 在这个过程中，老师要善于运用赞扬的方法，既要表扬学生的优点，又要表扬学生的勇气，这样才能最大限度地调动和发挥全体学生的学习兴趣和学习主动性，才能让学生以饱满的热情去发现更多的知识，才能变“要我学”为“我要学”。有时，学生的回答确实是挨不上边，我就说：“某某同学虽然没有给这个问题作出解答，但他给我们提出了另外一个问题。”这样，就不会打消学生发言的积极性 在质疑的过程中，有时还会出现一些争议较大而又一时难以统一意见的问题，如果这个问题正好是文章的重、难点，我就让学生把这个问题板书出来，等下一个环节再来解决。 这样，通过质疑，既训练了学生发现问题、提出问题的能力，又训练了学生解决问题的能力。在质疑中，老师不轻易给学生出题（除非学生有明显的疏漏），更不给学生答案，但提出问题和解决问题的基本方法还是要教给学生的。这样，学生的语文阅读能力才能全面提高 第三步：讨论，一是讨论上一环节留下来的有争议的问题，二是讨论文章的主旨 在讨论有争议的问题时，先让学生把自己的意见分别说出来，并板书在黑板上，然后