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中等卫生学校学生学习效率状况调查分析摘要　当前中等卫生学校的生源质量明显下滑，不仅教学质量难以保证，课程教学改革也难以深化。生源质量变化促使卫校的课程教学研究必须更加关注“学生”和“学生的学习效率状况”。该文就当前中等卫生学校学生的学习效率状况进行调查分析，并探讨帮助学生提高学习效率的对策和办法 关键词　中等卫生学校　学生现状　学习效率　调查分析 1998年以来，随着高校和高中扩招，中等卫生学校的生源质量明显下滑，不仅教学质量难以保证，课程教学改革也难以深化。生源质量变化促使卫校的课程教学研究必须更加关注“学生”和“学生的学习效率状况”。因此，“摸清学生底数”，把握中等卫生学校学生的学习特点，成为中等卫生学校寻求提高教育教学质量、深化课程教学改革的关键依据 “学生学习效率状况调查分析”是个大课题，两年来，我们侧重研究的是当前中等卫生学校学生的特点以及她们在规定课程学习中的学习动力和自控水平状况。学校对学生采取问卷、座谈会、个别访谈等形式进行了调查。调查以福清卫校护理专业503名2006级学生和528名2007级学生为样本进行，主要包括“卫生学校学生学习动力状况问卷调查”、“卫生学校学生学习自控水平问卷调查”、“卫生学校学生学习效率现状问卷调查” 1 卫校学生学习动力的总体特征 调查显示，中等卫生学校的学生进入卫校前学业水平较低，学习经历较为坎坷，在主要学科的学习中缺乏成功的体验，因而形成学习兴趣不浓、学习自信不足的特点。参与回答的1025位同学中，927人中考成绩低于普通高中录取线(包括522名自主招收的来参加中考学生)，87.3％的学生在初中阶段成绩长期下滑。对自己成绩下滑的原因，43.7％的学生认为是“学习的难度”，35.1％的学生表示是因为“在学校或社会遭受挫折”，11.4％的学生表示是由于“家庭变故”，9.8％的学生表示是“身体原因”。对于是什么影响了自己进入卫校后的学习动力，大多数受访学生认为，在主观方面主要是自信不足和目标不清，而在客观方面则是对学校教育教学的不满 学习目标是体现学习动机的重要因素，直接影响学生学习行为和学习效果。调查显示，有11.5％的学生学习目标不清楚，19％的学生有继续深造愿望，69.5％的学生希望能学好护理技术，毕业后从事护理工作。虽然卫校大部分学生因学业水平较低而被动进入卫校，但调查显示：学生基本上认可了进入卫校学习的事实，她们的目标现实与中等卫校学习总目标基本一致 从愿意学习的理由分析，73.5％的学生有来自认知的内驱力，希望在学习中得到快乐。这说明不管成绩是好是差。不管是非常努力还是不太努力，大多数学生还是喜欢学习，喜欢学校生活。这一点提示教师，并非我们眼里的差生就一定不喜欢卫生专业的学习。还有66.7％的学生有“要争口气，不要让人看不起”的外部动机，说明学生内心里愿意学好，有自尊心和上进心，希望成功，被人尊重 从学习目标选择和学习动机表露看，学生总的主观愿望是正面积极，和中等卫生学校的培养目标基本一致，这个结果给我们在教学中调动学生学习积极性、提高学生学习效率建立了信心和基础 2　卫校学生的学习行为现状 样本学生中“没有学习计划”的占27.3％，“偶尔有学习计划”的占45.5％；上课“经常睡觉”的有25.2％“有时睡”的有42.4％；“上课有聊天习惯”的占17.5％，但“只要有人和我说话，我就说”的占53.4％；上课“常走神”的占13.5％；“不做笔记”或“偶尔做笔记”的占45.6％。这些数据说明卫校学生的学习习惯存在明显不足 只有16.8％的学生“平时复习功课”，37％的学生“到考试时才会复习”。通过“背题、背答案，应付考试的现象比较普遍，占68.2％，反映出学生缺少独立思考、深入钻研的习惯。教学观察了解到。相当数量学生对这样学习方法习以为常，学习上完全依赖教师的安排。这样的学习显然不可能是高效的 仍有一些数据表明学生在学习中积极的一面。例如，能够常和同学交流的占学生总数的88.5％，在老师提问时能够参与回答问题的占到67.5％，说明学生愿意并能够参与教学，这是提高效率的重要因素。学生是学习主体，只有学生明确学习目标、积极参与教学，真正成为学习的主人，才可能形成有意义的学习，学生的学习效率才会提高 3　卫校学生学习自控水平现状 学习自控能力是影响学生学习效率的重要内部因素。它不仅决定学生的学习是否有效，而且也反映了学生是否“会学习”。根据学生自控能力问卷调查，超过一半的学生做完作业后没有自我检查习惯，29.3％的学生一旦发现作业有困难就不做了，有27.5％的学生上课趁老师不注意做自己的事，15.8％的学生经常不做作业也不自习，只有22.8％学生上课能自觉注意听讲，很少走神；32.6％的学生“想好好学，但管不住自己”，