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浅析情境教学在作文教学中运用摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，同时也是语文教学的一个难点。学生作文常有畏难情绪，常常觉得无从下手。针对这一无生活题材可写的情况，本文从创设情境这个角度来指导学生作文，让学生在一定的情境中来写作，提高学生的写作水平 关键词：作文教学创设情境 学生作文常有畏难情绪，有的学生说：“作文作文，见到头疼”。他们之所以感到难，是因为无事可写，无话可说。“巧妇难为无米之炊”，没有解决学生作文“写什么”的问题，学生作文当然就是“硬着头皮写”。因此教师应根据教学需要创设情境，让学生依情境作文，使其写有所依，自感得心应手 作文教学情境，从广义来说，只是指令性的命题作文，那命题就是给学生提供的情境，要求学生在一定的范围内，或者说一定的限制下写出规定的文章。从狭义来说，指的是在作文教学中，从教学需要出发，教师创设某种情境，让学生身临其境去体验，把观察体验的结果写出来。这对学生来说，就是情境作文 为什么要进行情境作文呢，原苏联心理学家维果茨基说：“每一个句子，每一次谈话之前都是先产生语言的动机，即我为什么而说这一活动是从哪些情绪的诱因和需要的源泉而来的。口头语言的情境每一分钟都在创造着每一次舌头的转动，谈话和对话的动机。”这就是说，学生要自然地说话，是由于内心的诱因和需要而引起的，也只有在这个时候，才能最有效地发展学生的语言能力。作文同样需要内心的诱因和需要，只有当学生内部的动机需要表达的时候，才能写好文章，作文情境把学生内心的诱因和需要激发出来 一、情境教学能增强学生的切身感受与深刻体验 学生作文中存在一个通病，常常是装腔作势，无病呻吟。而作文教学情境，让学生身临其境，使学生萌生惊异感、向往感，产生喜怒哀乐，爱欲恨恶等多种情绪体验 [案例]上课向来十分准时的小李同学，今天上课却没有按时到教室，老师和学生不安起来，1分钟，2分钟……5分钟过去了，小李还没来，学生们谈论着，猜测着……正在这时，小李同学进来了。老师立即在黑板上写下了题目《当你迟到的时候》，转过身来笑容可掬地说：“刚才大家都经历了小李同学迟到的事情，如果今天是你迟到，请写出你们的感受！” 学生作文兴致盎然，运笔沙沙，融入自己的真实情感，避免了学生千篇一律的写法。这堂作文课学生在特定情境中进行的十分顺利 二、情境教学能为学生作文提供丰富的素材 作文过程中，学生最头疼的问题就是“写什么”的问题，情境教学法最大的优势就是给学生提供了现成的素材、激发了学生的灵感、引起了情感的共鸣，自然就能文思泉涌、落笔成章了 [案例]写说明文时，巧妙地创设如下教学情境： 同学们，在童年的记忆里，大家一定有许多色彩缤纷的花朵珍藏着，今天请大家拾起其中一朵花――捏泥人。我想大家一定会捏一两种，现在就请大家把自己拿手的泥人捏出来吧！ （教师提前布置学生准备橡皮泥）学生拿出橡皮泥来，饶有兴趣地捏起来……这时老师宣布：“今天的作文课就是写一篇介绍捏泥人的说明文，请大家介绍一下你的制作方法。” 学生平时对作文兴趣不大，这次兴致很高。学生作品品种多样，栩栩如生。这样就很好的给学生提供材料来源，解决学生作文的“无米之炊”。有了作文教学活动的情境，让学生积极参与活动过程，写起来就有真情实感 三、使用情境教学的注意事项 创设作文教学情境，必须注意以下两点： 第一，作文教学使用情境，必须贴近学生的生活，学生写自己熟悉的生活，既能引发自己的生活库存，又能开拓想象，写起来就会左右逢源，情感倾吐也就自然感人 [案例]： 师：同学们，我要你们每人准备自己喜欢的2首诗歌，准备好了吗？ 生：（齐答）准备好了！ 师：很好，今天的作文课进行听、说、读、写四方面结合的训练。现在，我以高二（3）班班长的身份说一件事：古往今来，我国诗坛上涌现出许多优秀诗歌作品。我们班委会决定下周二主办一次“诗歌朗诵会”。主持人和组织者是我们大家。好，哪位同学能复述一下？（许多学生举手回答） 师：嗯，不错，今天这堂课的内容，请大家做好记录：第一，为这次诗歌朗诵会写一张海报，字数在50-100字之间；第二，以主持人的身份写一篇开幕词 师：我们开始完成第一项任务――写海报。海报要有吸引力，不能让别人看了你的海报就走。好，现在给大家6分钟写海报，允许讨论1分钟。（学生讨论后写海报） 师：哪位同学念一念自己写的海报？（3位学生读了海报，师生评议。） 师：第一个任务完成得很好，下面进行第二项――以主持人的身份3分钟内列一个开幕词提纲，然后到前面来口头作文，不要念稿子。谁能把这个开幕词说得既新颖又不让人感到俗气。（3位学生读开幕词） 师：刚才3位同学的开幕词各有千秋，第一位上来的是勇敢者，第二位同学讲得很生动，第三