专题二课堂教学导入与情境创设技能2011.pptVIP

第二章 课堂教学导入与情境创设技能 问题： 教学导入有哪些种类？ 教学导入设计应把握怎样的基本原则？ 为什么要进行教学情境创设？ 在教学情境创设中可运用怎样的策略？ 引子：猴王分饼 德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。每当要学习新知识时，学生的学习心理一般难免准备不充分，师生间难免会有感情的分离。 第一阶段为“知”，是构建导入技能知识阶段 第二阶段为“能”，是在课堂教学中的模仿操 作阶段 第三阶段为“熟”，是教师导入技能逐步走向熟练的阶段 第四阶段为“智”，是教师能够根据导入设计原理，灵活地导入课程，也是教师形成自己教学风格、自如地进行教学的阶段，即达到“善”导 第一节 课堂教学导入及其类型 一、课堂教学导入的含义与作用 （一）教学导入 指在上课之初，老师利用几分钟的时间，运用简捷的言语或行为，将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中的引导性教学行为。 （二）教学导入的作用 1.引起注意 2.激发动机 3.渗透主题 4.带入情境 二、课堂教学导入的类型 （一）直接导入 （二）经验导入 （三）故事导入 （四）直观导入 （五）设疑导入 （六）活动导入 问题导入 例如：《生物》八年级上册《免疫》导入 师：请同学们先看一组画面。 (录像引入：许多人在一个拥挤的餐馆进餐的场景，周围有许多食品和蔬菜。)