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教学设计与反思模板 教师姓名 刘海燕 任教年级 五年级 课题 打电话 教材分析 内容要求：1．课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。 2．本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容）， 《打电话》这节课是人教版小学数学五年级下册第六单元统计中的综合应用。是继“烙饼问题”、“沏茶问题”、“等候时间”之后又一次向学生渗透运用统筹思想解决实际问题的内容。教材的素材是学生生活中所熟悉的，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话“尽快”通知到15名队员。让学生帮助老师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优的方案。通过这个实践与综合应用，旨在让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力 学情分析 内容要求：1、学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线。 2、学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 学生由于知识水平的差异，设计的方案也不同，如有“逐个通知”的方案，有“分组通知”的方案，当然也会出现“所有人不空闲”的方案。通过对这三种方案的展示点评与纵向比较，让学生经历解决问题的过程，并且体验到方法的多样性与优化思想。在发现规律的过程中，通过“10分钟能让多少人知道这个消息？”这个问题，让学生对发现的规律进行横向比较，从而体验到n个2相乘这一规律的价值所在，同时也在比较中优化了规律。 教学目标 要求：按照新课程的三维目标体系进行分析，要注意与教材分析和学情分析相结合。 1、让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优方案。通过动手操作、画图模拟等方式发现事物隐含的规律； 2、合作探究，让学生亲身经历寻找最优方案的全过程；渗透“优化”、“化归”的思想， 3、初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中运用，培养学生归纳推理的能力。 教学重点难点 教学重点：亲身经历寻找打电话以及类似问题的最优方案。 教学难点：发现事物隐含的规律，运用优化的思想解决生活中实际问题。 教学过程 教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。 教学环节 教师活动 学生活动设计 设计意图 （一）、创设情境，提出问题 （二）、探究活动，解决问题 （三）、探索规律，应用规律 （四）、巩固练习，知识延伸 1、谈话：同学们，在我们生活中经常会发生突发事件，需要用电话来通知有关人到场。例如在上个星期天，市二院送来一名急诊病人，情况十分的危急，值班领导要用电话通知3名还在休假的医生赶回医院。：假如这位值班领导采用打电话的方式，每分钟通知1人，那么通知完这3名医生，需要多长时间呢？（需要3分钟）他怎样通知需要3分钟？既然大家都认为这种方法慢，费时间，那你们能不能找一个省时的方法尽快通知到每一位医生呢？ 、出示例题：刚接到学校通知，有一个紧急演出，让我们学校的合唱队去参加，离演出时间很少了，合唱队共有15人，如果用打电话的方式，每分钟通知1人，请帮老师设计一个打电话的方案。 哪一组的同学愿意把你们的探索成果展示给大家分享？ 如果再多给你1分钟，会新增多少人知道这个消息呢？ 这个方案你们发现有什么规律吗？从第二行数据中你发现了什么规律？ 同学们真用心思考，每增加1分钟，知道消息的总人数是上一分钟的2倍，被通知到的人数比知道消息的总人数少1人。 今天，就用我们这节课所学的知识来解决下面这个问题 有一棵奇妙的树，原来只有1个树枝，第一年长出1个树枝，第二年每个树枝分别长出1个新枝，第三年每个树枝又都分别长出1个新枝，照这样计算，第五年这棵树上一共有几个树枝？ 一个一个打 先通知一名医生，再让这名医生帮忙通知另一名医生 ①请同学们在小组中先说出各自的方案，然后在小组中推选出最佳的通知方案。 ②把方案设计的过程，用文字、图形、颜色等符号表示在练习纸上。 ③想一想，你们小组设计的方法可行吗？共需要几分钟？ 方案1逐一通知，要15分钟。这样肯定太慢了。 方案2：分5组，每组3人（要7分钟） 方案3：分3组，每组5人（要7分钟） 应该等于上一分钟知道消息的总人数。 我们发现第几分钟知道消息的总人数分别是2、4、6、8。 合理使用教材是一堂课成功的关键。学生要在课堂上从15这个数字打开缺口，探究的过程比较复杂，时间要求比较多，我想学生探究效果不会好；于是为了提高探究效果我通过创设贴近学生生活经验的教学情境：“值班领导要通知3名医生，值班领导有哪些打电话的方案”为探究载体，这样问题和学生的生活经验密切结合，能激发学生探索的兴趣。改用从通知3个人比较简单的数据入手，更符合学生知识储备水平和可接受水平，能够