排列组合应用题的教学浅见.docVIP

排列组合应用题的教学浅见 温州中学 谢正康 排列组合应用题一向被认为是中学数学教学中难以教好和学好的内容。一方面是，因为排列组合应用题内容独特，解题方法也独具风格，对学生来说是全新的东西；另一方面，计算结果数字往往很大，对错与否难以辨认，重和漏的现象也不易发现，导致出现错误后不能及时改正。但是，在教学中，能抓住关键性的问题，采取适当的教法，就能转难为易。 提供类比，培养判别能力。 区分排列与组合，仅就定义而言，是较简单的，但学生在具体运用中，往往感到棘 手，不能迅速判断是排列还是组合。因此，在讲解排列组合的定义时，除了详细阐明含义外，多举一些实际例子，提供类比。如：拱桥引渡，让学生进行分析对照，积极思维，提高判别能力。 如（一）： （1）从6个试题中，3个学生分别抽答一题，有几种抽题方法？ （2）从6个试题中，1个学生抽答3题完卷，有几种题方法？ 这两个题，外形相似，性质不同，前者是排列，后者是组合，学生往往分辨不清。但这里由（1）类比的转入（2）两相对照，泾渭分明。这是形同质异的类比。 （二） 将6人分成两列排列，有几种排法？ （1）若一列2人，另一列4人 （2）一列3人，另一列也是3人 这两题形式不同，实质却是相同的，都是把6个人分在6个不同位置上（共有种）。称为形异质同的类比。 （三）带有附加条件的间接型 用0～6这7个数码，不许重复，能组成多少个可