小学英语Pair Work的行动研究概要1.doc

小学英语Pair Work的行动研究摘要：行动研究 ( Action Research ) 是英语教学实践的反思方法，是帮助教师解决教学与科研脱节问题的有效途径。教师通过有针对性的系统的资料收集、理论研究与分析讨论，使教学行为朝着更专业、更系统的方向发展。根据研究侧重点的差异，本行动研究分为对Pair Work的初步研究和以帮助差生为重点的Pair Work的行动研究。 关键词：行动研究；Pair Work；控制性练习；观察法；访谈法 一、行动研究的第一阶段：关于Pair Work 英语活动的初步研究 （一）问题的提出 　　Pair work，即两人一组进行课堂活动，是小学英语课堂经常采用的一种教学形式。教师在组织pair work 时会发现大部分学生做得比较成功，但也常有少数同学的会话效率不高或活动失败的现象。例如,有的被一方独占话题，双方很少交换“话轮”；有的双方各行其事，“有话而无会”；有的使用母语为中介语，小声低语等。当教师请“会话未成功”小组当众会话时，也常常出现两人的对话不能连贯表达，致使会话无法继续进行。 （二） 原因假设 　　是什么原因使得pair work未能充分发挥提高学生口语能力的预期作用呢？笔者对其试做以下假设: 　　1. 教师示意不清。 　　2. 学生学习能力的差异。 　　3. 活动安排得不合理，如时间紧、话题枯燥等。 　　4. 其它个人因素，如两人关系、性别及性格差异等。 （三）研究方法 　　1. 调查问卷的研究过程 　　针对以上假设，调查问卷设计如下： 　　（1）考查学生对会话活动的兴趣：是否喜欢两人一组活动？ 　　（2）考查教师示意是否清晰：会话活动前，老师是否示意清楚？ 　　（3）考查学生学习能力差异因素：你喜欢与什么样水平的同学一组练习？ 　　（4）考查性格差异因素：你喜欢与什么样性格的同学一组练习？ 　　（5）考查交往差异因素：你喜欢与平时相处怎样的同学一组练习？ 　　（6）考查性别差异因素：你希望与什么性别的同学一组练习？ 　　（7）自我判断：你认为哪些是两人对话活动成功或失败的主要原因？ 调查对象：小学三年级学生，共90人。 调查结果： 在90份有效答卷中，77. 5%的学生喜欢做pair work，基本肯定了会话活动的积极意义。 对影响会话活动未成功原因的调查结果： （1）有79%的学生很清楚教师下达的任务与要求，可基本排除假设中关于教师示意不清的因素。 （2）有68. 9%的学生对性别差异取无所谓态度，因而假设中的性别差异因素也可以排除。 （3）有54%的学生喜欢与外向性格的同学一组会话，因而假设中的性格差异因素存在，但不占主导地位。因性格为非可控性因素，可不考虑列为教师课堂活动调整内容。 （4）有64.7%的同学愿意找与自己相处关系好的同学一组活动，所以教师在活动编组时，前几次应尽可能地安排两人关系比较好的学生为一组，取得成功后再适当调整。 （5）关于学习能力差异因素的调查显示，53. 4%的学生愿与比自己水平高的同学组合，46.1% 的学生愿与自己水平相当的同学组合，没有愿意与比自己水平低的同学组合。为了激发学生参与活动的热情，教师应采取自由组合、 适当调整、鼓励学生互相帮助的方法。 （6）会话活动设计不尽合理的问题也有所反映。不少学生感到，有时由于缺乏足够的时间完成对话任务，有时所讨论的话题很无聊，难以产生兴致。 从上述调查结果可以看见，在尊重个人意愿自行选择pair work 合作伙伴的前提下，研究的重点应是解决活动设计和水平差异匹配问题。为此，笔者采用课堂观察的办法，做了进一步的调查。 2. 课堂观察的实验过程 1）设计方案 根据调查反馈结果，在教学中有意识地针对第二种假设——学生学习能力差异，安排了水平各异的三组学生同时同地进行观察，其座位设置如下： 级别 代号 姓名 学习水平 性格 性别 备注 第一组 A Tracy 中 外 女 关系好 B Tom 高 外 男 第二组 A Field 高 内 男 同上 B Sue 高 外 女 第三组 A Joe 高 外 男 同上 B Laura 低 内 女 2）课堂观察方法 　　请三名教师作为观察者分别坐在被试之后，持先行设计的观察记录表，记录各组对话所用时间及双方会话的过程。记录以五秒钟为单位，用符号表示不同的活动。如：“——”表示用目标语交谈，“---”表示用汉语交谈，“”表示做无关活动或未交谈。 3）访谈方法 　　在课堂观察实验后，有意识地针对第二、第三种假设设计如下问题：你喜欢与你刚才一同练习的同桌吗？　 你在做pair work的过程中有困难吗？如果有，是什么呢？请