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“中小学教师专业标准”解读 谭诤 赣南师范学院 TelE-mail:tanzheng2020@ 前言 “教育好一个母亲，就教育好了一个民族！” “教育好每个教师，就教育好了一个国家、民族、社会的当代和未来！” ——教师提升职业素养的重要意义所在 十九层地狱的故事 教师专业标准的意义 给出一个框架，专业化 给出一个职业标准 提升教师素养的作用 促进教育事业的发展 Ⅰ基本理念基本理念 学生为本 师德为先 能力为重 终身学习 教师专业标准的基本架构 理念之一：以生为本 尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。 尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。 理念之二：师德为先 热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。 热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。 师德：信念为先 信念是石，敲击星星之火； 信念是火，点燃熄灭的灯； 信念是灯，照亮前进的路， 信念是路，铺向成功的明天！ 试问： 我们的薪酬高？ 我们的社会地位高？ 正确处理“德”与“福”的关系 当然，我们不是圣人。 教师如何实现“德”与“福”一致？ 公正 ★对自己公正 ★同侪性公正 ★对象性公正 理念之三：能力为重 把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。 把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。 试问：我们做科研？ 教书匠 教学能手 教育家 微观研究：课堂教学改革、班级管理、学生心理等等 中观研究：学校管理、学校文化等等 宏观研究：国家教育政策 案例：城乡一体化中不同家庭文化背景学生融合教育 流动儿童（城市学校）/留守儿童 学生结构大致呈现“四分之一”现象（即：公职人员家庭子女、高档住宅区家庭人员子女、失地农民子女、进城务工人员子女各占学生总人数的四分之一）。 学生素质、家长教育背景和理念差距迥异。 问题：怎么实现所有孩子共同成长、进步？ 解决四个方面的问题： 第一，教育为了什么，即学校应持什么样的教育理念？ 第二，教育什么，即什么样的教育内容？ 第三，怎么进行教育，即什么样的具体教育方法和途径？ 第四，怎么评价，即什么样的评价方式？ 中小学教师科研途径： 反思、勇于教学改革 进修、与高校教师合作 理念之四：终身学习 学习先进中学/小学教育理论，了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。 Ⅱ基本内容基本内容 如何与学生沟通？ 除了尊重学生人格、权利等之外，还需要一些较好的沟通素养与技巧，如：善于倾听 美国著名记者莱克林特的故事 另一种“听”，宽容：“我”的故事 讲到“宽容”，不得不反思三个事件，如何形成宽容的社会？ 美国弗吉尼亚理工大学校园枪击案 马加爵事件 女马加爵事件 合作 合作的时代 合作学习 合作的品质 谢谢倾听！ 内部支持网络系统 外部支持网络系统 视频课程 校园文化 校本教材 校报载体 特色活动 学生评价 课堂教学 师资队伍 校媒合作 家校联动 高校支持 不同家庭文化背景学生融合教育支持系统 学习，是一种责任、一种追求、一种境界、一种素养、一种使命！ 三大维度 专业理念与师德 专业知识 专业能力 反思与发展 沟通与合作 教育教学评价 班级管理与教育活动 教学实施 教学设计 通识性知识 学科教学知识 学科知识 教育知识 个人修养与行为 教育教学的态度与行为 对学生的态度与行为 职业理解与认识 14个领域 问 题 如果请您用一个词语(两个字）来概括:人一生当中做的最多的事情应该是什么? 哪个词最合适? 　 ◆沟通与合作 呼吸？