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有效课堂小结，提高教学成效 上海外国语大学西外外国语学校 徐明 【摘要】：课堂小结是课堂教学中一个重要的环节。但在实际课堂教学中往往容易流于形式，没有起到有效的教学效果，本文基于课堂教学实践，分析目前课堂教学中，课堂小结存在的问题，反思课堂小结的作用，归纳出初中数学常用的几种课堂小结形式。同时提出课堂小结的原则。 【关键词】：课堂小结 课堂效率 有效教学 近因效应 一、问题的提出 在日常教学中，一节完整的数学课堂教学包括引入、概念讲解（方法讲解）、例题讲解、课内练习、课堂小结这些环节，在在自己的教学实践及听课过程中，关于课堂小结往往都是这样一种形式：因为临近下课，时间紧张，老师都会问：“这节课我们学习到了什么？有什么收获？还有什么问题吗？”这样的小结形式更多的意义在于有这样一个过程，而结果到底如，学生是否通过小结对本节课的教学内容有一个总结性的认识，则被关注的较少。那么课堂小结到底对课堂教学有什么作用？课堂小结应该遵循什么样科学的原则去设计？怎么样的课堂教学才是行之有效的呢？下面结合本人教学实践，做一些探讨。 二、问题的解决 （一）课堂小结的作用 在教学实践中，课堂小结往往流于形式，其根源在于没有深入的认识课堂小结对提高教学有效性的重要作用。课堂小结对课堂教学有以下方面的作用： 1、课堂小结有利于发挥近因效应 近因效应是指当人们识记一系列事物时，对末位部分项目记忆的效果优于对中间部分项目的现象，这种现象是由于近因效应的作用，前后信息间隔时间越长，近因效应越明显，原因在于前面的信息在记忆中逐渐模糊，从而使后期信息在短时记忆中更为突出，因此，一节课的内容学习完成以后，及时高效的进行课堂小结，有利于教学内容的深化、利于学生记忆。 2、课堂小结有利于学生构建知识体系 初中数学知识的逻辑性较强，知识前后联系较多，特别是进入初中高年级，对知识体系的要求更高，课程标准中对学习内容分为了解、理解、掌握、运用等不同层次，对于掌握和运用要求的知识点，不仅要求学生能理解知识点本身的概念、方法，还要求学生能灵活运用，能与相近的概念进行区别，这就要求对所学的知识点在整个知识体系中所处的位置、与其他知识点的联系有深入的认知，精彩的课堂小结能够帮助学生构建这样的知识框架，与已有知识产生联系，为后续要学习的知识埋下伏笔。 3、课堂小结有利于培养学生数学表达能力 课堂小结一般多为精炼的小结，这就要去学生对所学的知识有整体的把握，对重点内容能清晰明了，对概念的理解、对方法步骤的准确掌握都需要学生能用精炼的语言将学习的内容总结出来，自然就会让学生去思考，这节课的重点是什么？概念是什么？方法是什么？……在思考及小结的过程中会训练学生运用数学语言，对所学的数学知识进行描述，提高数学语言的运用及表达能力。 4、课堂小结有利于数学思想的渗透 初中数学进入高年级都对知识的综合运用要求提高，像初二几何内容，很多同学定理会背，讲解例题能够明白证明的过程，但对为什么要这样证明、在解决这个问题中所运用的数学思想并不是很清楚，因此在小结的过程中，可以结合课堂中所涉及到的图形进行归纳，总结出解决这一类问题的思想。这样能让学生不光知其然更知其所以然。 5、课堂小结有利于复习效率的提高 在学习了基础知识的基础上，对知识进行概括，小结。在复习章节内容是可以起到提纲挈领的作用。 （二）课堂小结要遵循的原则 1、民主和谐的原则 初中生有一个很普遍的现象，随着年级的升高，举手回答问题的学生逐步减少，并不是学生都不会回答，一方面年级的升高孩子更加含蓄，表现的欲望降低，另一方面，更爱面子，怕回答错了，老师同学笑话，因此，想让学生能积极主动的小结课堂内容一定要有一个民主和谐的课堂氛围，让学生能消除紧张拘束的心理，哪怕小结不到位，甚至错误都应该给予鼓励和帮助，在民主和谐的氛围中，鼓励学生大胆质疑，各抒己见。 2、师生共同参与原则 课堂小结有老师小结和学生小结，这两种小结方式各有优劣，教师小结易于把握重点，小结的效率比较高，但对学生能力的培养有所欠缺，学生小结易于发挥学生主体性作用，并有利于学生的发展，因此我们在实际的教学实践中，不能拘泥于一种固定的方式，可以师生共同参与，教师充分发挥主动作用，提出小结的方向，学生小结后，可以师生共同补充、完善，教师也可以适度的提升确保小结到位。 3、遵从学生实际能力的原则 初中四个年级，是学生从小学生逐步成长为青少年的过程，孩子在语言表达能力、概括能力、及逻辑思维能力都是一个逐步发展的过程，因此在培养学生小结概括能力的过程中，也应该是一个循序渐进的过程，对预备班的孩子，逻辑思维能力层次较低，小结更多的是能回忆复述出本节课的重点知识，概念、公式等；进入高年级以后，则应更侧重于解题方法、数学思想的总结。在这样的循序渐进过程中，逐渐提高学生的数学思维能力，提升数学品质。 4、