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第一个问题的答案： 细胞器的教学 细胞器的结构和功能微观、抽象，学生很难接受。 这一节尝试了小组讨论学习、注重预习，在上课前一天晚上布置预习，不像以前预习流于形式，而是布置了具体的5道思考题，要求学生整理在笔记本上。而这几题基本概括了这节内容的主体知识。上课是每组以圆桌形式坐着，便于讨论、交流；每组桌子上放有2个不同的细胞器模型，要求每组重点讨论桌上的两种细胞器，并加一种全班桌上都没有的，每组一共讨论3种细胞器。再全班汇报，黑板上先画出线粒体、叶绿体、高尔基体，依次让学生辨认，有模型的一组站起来描述，描述时按照预习提示问题进行（名称、膜的有无、动植物中的存在情况、功能等） 学生积极性很高，预习时能看懂、找到的汇报时都能说出，这种教学方法课堂很热闹，教学效果还有待检测。 不过，预习以问题形式进行不错。 某种生物体内有几种碱基，几种核苷酸，几种核酸的教学 元素： C H O N P 基本单位： 核糖核苷酸 脱氧核苷酸 磷酸 核糖 碱基（腺嘌呤A 磷酸 脱氧核糖 碱基（腺嘌呤A 尿嘧啶U 胸腺嘧啶T 鸟嘌呤G 鸟嘌呤G 胞嘧啶C）