在学习型组织中 - 高师大.pptVIP

* 第一章 班級經營與教學革新 第二章 班級新型態—學習型班級組織 第三章 教室學習的新生態 第四章 符應「全面品質管理」之班級經營 第二章 班級新型態-學習型班級組織 第二章 班級新型態-學習型班級組織 前 言 學習社會的建構未來社會的主流，終身教育是未來國民所需的基本關鍵能力之一。 學習社會是一種終身學習的理念，是一種學習、再學習的過程，其主要內涵有以下幾點(林清江，民85；Apps，1991) ： 1.哲學理念 學習社會以人文主義為基礎，重視個人潛能的開發，保障國民教育均等的教育權。 2.基本信條 每個國民終其一生均有學習機會，以「終身學習」為其基本信念。 第二章 班級新型態-學習型班級組織 前 言 3.學習目標 藉由終身學習，營造個人學習機會，以達成個人自我實現與全人教育發展為目標。 4.學習內涵 全人教育發展目標重視個體認知、情意、技能的整體發展，培養正確的人生態度與身心的成熟發展。 5.學習時間 學習社會所標榜的是每個國民在其生涯中的每個階段均可進行學習，其學習是終其一生的。 第二章 班級新型態-學習型班級組織 第一節 學習型組織的基本理念 組織學習內涵有四： 1.從經驗中學習、學習是一種適應。 2.組織學習就是改善解決問題的能力。 3.組織學習就是組織知能的改變。 4.組織學習就是織形式面改革。 因此，學習型組織不僅是一種「知識創造」的組織，更是一種「知識移轉」的組織。 第二章 班級新型態-學習型班級組織 第一節 學習型組織的基本理念 學習型組織(learning organization)係指組織中學習與工作經驗整合，成為系統而持續的型態，使個人、團隊以及組織不斷的變革與進步。學習型組織除重視個人的學習，更重視組織層面的學習與發展，學習型之組織乃是組織不斷地學習與轉變自己 (楊國德，民87) 。 學習型組織的定義，是指一個組織在動態的環境中，能夠快速因應變遷的需要，以創造力來掌握變遷的動向，結合組織及成員的自我超越，改善心智模式，透過共同願景的建立，結合團隊學習的方法來達成組織目標。學習型組織五項基本理念包括自我超越、改善心智模式、建立共同願景、團隊學習以及系統思考(郭進隆譯，民86；鄭崇趁，民86) 。 第二章 班級新型態-學習型班級組織 第一節 學習型組織的基本理念 一、自我超越 「自我超越」﹙personal mastery﹚是學習型組織的精神基礎，它強調透過學習，延續生命中的創造力，超越自我，以達成實現生命中真正要達成的目標。精熟自我超越的人，能夠不斷實現其內心深處最想實現的願望，他們對生命的態度如同藝術家對藝術作品一般，全心投入，不斷創造和超越，是一種真正的學習。 二、改善心智模式 「心智模式」（mental models） 是根深於個人心中的假設、成見、圖象印象。改善心智模式所強調的是去除個人習慣性的自我防衛、自我看法，站在客觀、多重而整體的立場來思考問題，以開放的心胸去虛心接納別人的意見與想法。心智模式的改善包括進行一種有學習效果的、兼顧質疑與表達的交談能力，這即是「有效的表達自己的想法，以開放心靈容納別人看法」。 第二章 班級新型態-學習型班級組織 第一節 學習型組織的基本理念 三、建立共同願景 「願景」（vision）是一種共同的願望、理想、遠景或目標，「建立共同願景」（building shared vision）強調透過由下而上的程序，融合個人目標與組織目標，策訂共同理想，使之成為組織成員共同關切焦點，進而產生強烈實現其願景的動力與希望。共同願景的整合，涉及發掘共有「未來景象」的技術，它幫助組織培養成員主動而真誠的奉獻和投入，而非被動的遵從。 四、團隊學習 「團隊學習」（team learning）強調組織成員必須全面參與學習進修，透過「深戲對話」（dialogue）與「討論」協助組織成員成長與發展。「深度對話」是指一個組織團隊所有成員，攤出心中的假設，一起思考，所有成員均進入學習狀態，組織成員透過團隊合作，共同經營組織的成長與發展。 第二章 班級新型態-學習型班級組織 第一節 學習型組織的基本理念 五、系統思考 「系統思考」（system thinking）強調將前述四項修鍊模式與系統思考相互結合，以系統思考作為主軸加以貫串運用，發展成為一個有能力的學習型組織