答初识于漪老师,源于我从乡下进城第二年1997年,也仅.docVIP

答：初识于漪老师，源于我从乡下进城的第二年1997年，也仅是从教研杂志上领略到她的风采。十多年过去了，她的教学风采依存，且随时代的轮音而渐涣发新的光彩，她的教学反思风格已成几代教师追随的标杆。 （1）读过上面师生（于漪老师与同学们）上课前的一问一答后，我的第一反应（或事后反思）是：学生很喜欢于老师的课，学生思考积极，敢于发表意见，在我所见过或教过的课堂出现这种情况不多，我想从这些方面进行反思： 一是这篇课文的体裁是学生从未见过的，出现这种“反常”的情况应多少有点心理准备。反之，不出现这种情况才是不正常的。 二是学生学得非常主动，且阐述理由比较透彻，应作好对学生多加鼓励的准备，引导学生全身心投入课文的分析之中，让学生在快乐中学习。 三是语言文字课属于发散性思维，要允许学生“胡思乱想”，不可“按部就班”，否则事与愿违。 （2）近几年从事中专《礼仪》教学，有过一些反思和思考，以下文字权作课后些许心得，以为练习。反思题目：《“习”才是“学”的目的》（我上《礼仪》的课后反思） “习”才是“学”的目的 ——我上《礼仪》的课后反思 汉字的繁体字“学”和“习”两字的词义有所不同。“学”的象形意是小孩子在堂下读书；而“习”的象形意是小鸟在阳光下练习飞行。“学”强调的是被动受教；“习”则更侧重实践。《礼仪》课更是如此。 回顾反思我的教学历程，离这个目标还相差甚远。近几年来，我一直担任中专课程的《礼仪》教学，?中等职业技术教育就是就业教育，礼仪被誉为中职生步入社会的“通行证”。因此，开设礼仪课程，加强学生礼仪养成教育，有利于提高学生的道德修养，规范学生的行为，为学生的自主成长提供强有力的思想保证、精神动力和道德支持。 课程的安排是为一定的人才培养规格服务的，但是，我也发现，靠一门课程想大面积提高学生的综合素质，是不现实的。经常出现这样的现象：刚刚课堂上讲授讨论某一方面的为人处事的要求，下课后学生我行我素，脏话连篇；课堂上讲究礼仪穿戴规范，但实际中差距甚远；等等。反思这些，如何让礼仪课发挥它应有的作用，谈谈自己的一些思考。 一、摘录礼仪课《女士优先》片断： ??? 老师：听说过“女士优先”这句话吗？ 生1：听说过； 生2：听说过，但没碰见过这种情景； 生3：好像在外国影片中见过； 生4：我们日常生活中，是谁跑得快谁就优先； 生5：谁钱多谁就优先………… ………… （说实话，有些回答是出乎预外的） 老师笑着说：看过电影《铁达尼号》（又名《泰坦尼克号（RMS Titanic）》）的请举手； （多数学生举起了手，学生慢慢议论开了，那里面的绅士风度和生死决择留下的印象太深了。） 老师：在面临死亡时，当时船上的大部分绅士的选择：“让妇女和儿童先登船”。最后的统计数据表明：“乘客中69%的妇女和儿童活了下来，而男乘客只有17%得以生还”。这就是“女士优先”。 ………… 二、课后反思： 这节课学生听得很认真，课后我做了如下反思： 一是礼仪是有行的，可以丰富学校德育内容；开设礼仪教学，强化学生礼仪养成，不仅能让学生认识不良习惯，而且有利于学生加强学生的道德修养，养成遵守社会公德，用礼仪、礼节、礼貌来造就良好校园环境和校风，用礼仪文化促进学校的可持续发展。??? 二是礼仪可以纯洁学生心灵；以课程形式开展礼仪教育，能促使学生将自己的言行纳入符合社会期望和时代要求的新的轨道，并按着社会需要和社会效益来调整自己的言行。??? 三是学习礼仪可以提高学生的修养；在社会生活中，约见、应约、介绍、握手、问候、告别等，都有诸多礼仪；着装方式、打电话的态度、招呼人的用语、交际场合的举止等，都会传递出各种相关信息，同时也无不影响着学生自身形象，以课程形式开展礼仪教育，有利于培养学生约之以礼、守之以礼、行之以礼的良好形象，从而提高学生的修养。??? 四是“女士优先”是西方推崇的礼俗第一原则，与中国传统文化有些相左的地方，但人性是相通的，世界文明的普世价值是人类共同的财富，我们应该学习和传承。 三、中职礼仪课程存在的问题： 一是目前中职礼仪课程教材庞杂，良莠不齐，适合中职生的教材亟待开发； 二是校园内教师礼仪的普及跟不上形势，要求学生做到的礼仪形式教师不能带头响应； 三是现在大的社会环境极大地冲击着教育，大多数教师无心教学，纷纷从事第二第三职业，教师待遇的普遍低下严重制约教育的健康发展。 教学反思是促进教师专业发展，从而推动教育教学活动的有效途径。在这里，我没有具体分析一次课节上的反思行为，是对这门课程的概思，因此，分析不够深入，有点泛泛，这也与我这些年没有专事教学有关，因主要精力在学校后勤管理，多数时间无暇兼顾。礼仪是一门道德修养课程，“学”是基础，“习”才是最终目的。今后自当