语文课本中的小练笔.docVIP

五、六年级语文课本中的小练笔 ????课堂小练笔作为阅读教学中的一种综合性课堂练习，承载着人文价值熏陶和语言表达训练的双重功能。从这个意义上说，语文课堂小练笔设计在现在的课堂教学中尤为关键。小学语文教材中的课文文质兼美，语言规范生动，思想内涵丰富，是学生学习语言、练习写作的优秀范文。我们可以充分利用教材内容，抓好“小练笔”训练，读写结合，既达到练笔的目的，又减缓了大作文训练的坡度，对提高学生作文水平起到较好的效果。通过自己在中高段的语文教学，我结合自己的教学实践就如何把握时机、就文取材，让学生将课堂练笔与对课文内容的理解有机地结合起来这个问题，谈谈自己的几点认识。 一、“练笔”的特点和作用。 ????“小练笔”就是围绕某一个重点或中心进行范围小、篇幅短的写作练习。“练笔”安排在课文之后，体现了读与写的直接结合。在写法上，以仿写为主。既仿内容，也仿写法，可以把课文中学到的写作方法直接迁移到“练笔”的实践上来。 “练笔”的作用有四点： 1、弥补单元作文训练量的不足。教材中每学期安排8次作文，实践证明是不够的；“练笔”的设置，使作文训练量增加50％以上。?? 2、加深对课文写作方法的理解。“练笔”安排在课文后面，在让学生理解了课文是怎样用语言文字表达思想内容之后，通过仿写实践，使学生加深对课文写作方法的理解，从而提高阅读能力。 3、训练学生的观察能力，初步培养学生的观察习惯。“练笔”次数的增加，使观察的对象多样化，这更有利于培养学生的观察能力。??? 4、多进行片断练习，为单元作文做好铺垫。“练笔”同单元训练中的作文比较，从要求来看，两者的要求一致。从与课文的联系来看，“练笔”的内容、写法与课文内容、写法更密切，可以直接仿写，因而难度小些。 二、紧扣课文，多形式练笔。 ????人教版语文教材荟萃了许多名家名篇，每一篇文章都是范文。无论在构思立意、布局谋篇上，还是在修辞手法、遣词造句上，都是值得学习的。根据每篇课文的个性化构思、鲜明风格的语言、独具一格的写作技艺，都可以结合学生实际能力，进行“小练笔”，使学生在读中理解吸收，又在写中运用，以加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。它的形式和方法可以从以下几方面着手： （一）、精彩段落，仿一仿。　　学生都有着天然的模仿才能，而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作的一种有效的训练手段。借助范文学生进行仿写，能激发写作兴趣，提高写作能力，发展创造思维能力。仿写可分为仿片断和仿篇。 1、模仿课文片段，进行练笔， 课文中有许多精彩片段值得我们学习。 ?A 、学习修辞手法。 课文 六年级上册的第1课《山中访友》 文本的典型语言形式 ? ? 训练项目 你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。学会运用比喻拟人等修辞手法 练笔方式 你能模仿文中的句子写一些吗？你好，五彩缤纷的鲜花！你——————：你好，美丽的蝴蝶！你——————；??你好，翠绿的树叶!你——————。 学生作品 你好，五彩缤纷的鲜花！你把大地点缀得多么美丽。?你好，美丽的蝴蝶！你挥舞着翅膀，是想跟我跳舞吗？ 你好，翠绿的树叶!你让大自然变得生机勃勃。 B、学习描写方法。 课文 五年级上册的第1课《窃读记》 文本的典型语言形式 我边走我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……”就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！” 训练项目 学习心理活动的细腻描写 练笔方式 《窃读记》你有过窃读的经历吗？如果有，是在什么时候？在什么情景下？就把这难忘的经历写下来吧。重点写好当时的心情。 特点 这样的练笔既帮助学生理解了文中人物的形象，又训练了学生对心理活动的描写。 2、 模仿整篇课文。 A、模仿课文文字、内容等。 ????以六年级下册的第2课《匆匆》为例，本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章有三个特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，淳朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流流逝感到无奈和惋惜。我在实际教学中，让学生充分体会了本文表达上的写作特色后，我因材施教，因地制宜，针对六年级学生即将毕业，要珍惜时光，珍惜仅剩几个月的小学生活，布置进行了以下的练笔： 你已经在小学学习了六年，并且即将离开小学，开始新的学习生活。请你仿照《匆匆》写一篇散文，写出对新生活的憧憬和对旧生活的怀念。 B、模仿课文主要表达方法。