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LOGO 13. 白 鹅 ——丰子恺 说课人：胡燕萍 说课流程 一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教法、学法 五、说教学过程  一、说教材 （一）教材简析 《白鹅》是被编排在人教版四年级上 册第四单元的第一篇课文。本单元的主 题是通过作家描写各种小动物，体会人 与动物和谐相处，体会作家对动物的 喜爱之情。这是一篇富有情趣的文章， 作者用幽默的语言描写了这只高傲的白 鹅。全文围绕中心句“好一个高傲的动 物”，分别从白鹅的叫声、步态、吃相 刻画了白鹅高傲的形象。  （二）语言特点 文章语言活泼、诙谐，运用了对比、拟人、反语等多种修辞表现手法，突出白鹅的特点，表达了作者对白鹅的喜 爱之情。 本阶段的学生已经具备了一定的学习基础，基础知 识掌握的比较牢固。自主求知的欲望和能力比较强，他们 喜欢在自己的探索中获取知识，但在创新能力、概括、思 维方面存在不足，在感情朗读的同时不能完全领会文章的 思想内涵等。对于课文中的故事情节或人物形象可能感兴 趣，但很可能忽略对句子词语的深刻解读。因此教师要循 循善诱，让学生细细品读课文中含义深刻的句子和精美的 词语，从而与作者的情感达到共鸣。 二、说学情 三、说教学目标 认识8个生字，会写12个生字，识记本课词语 有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分，摘录积累好词佳句。 了解白鹅高傲的表现，体会作者运用对比、拟人、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情，树立人类和动物和谐共处的理念 引导学生了解作者 是怎样把白鹅高傲 的特点写出来的 从作者看似贬义的 词语中体会他对白 鹅的喜爱之情 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。因此，在本课的设计中，在解决生字词、通读文本的前提下，让学生抓住文中的重点词语、重点语段感悟作者的情感。通过朗读，品味语言，体会作者及作品中的情感态度。注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合。在掌握了文中的表达手法后，描写自己喜欢的一个小动物，进行迁移练习。 设计理念 四、说教法 图片直观的展示鹅的形象，为学生设置有效的学习场景，帮助学生理解课文。 单击此处添加段落文字内容 单击此处添加段落文字内容 单击此处添加段落文字内容 单击此处添加段落文字内容 单击此处添加段落文字内容 单击此处添加段落文字内容 通过创造一定的情境，让学生带着兴趣走进文本，使教学活动带有一定的感情色彩。 通过多种形式的朗读，让学生感悟作者的思想感情，体会作者对白鹅的喜爱之情。 说学法 读中明义 读中悟法 读中悟情 读中学写 五、说教学过程 第一环节：创设情境，导入新课。 第二环节：初读课文，整体感知。 ?第三环节：研读赏析，体验情感。 第四环节：总结评价，拓展延伸。 第五环节：品味语言，学习写法。 鹅，鹅，鹅， 曲项向天歌。 白毛浮绿水， 红掌拨清波。 第一环节 创设情境 导入新课 读了课文，这只白鹅给你留下了什么印象？ 好一个( )的白鹅！ 第二环节 初读课文 整体感知 “好一个高傲的动物！” 白鹅的高傲表现在哪些方面？ 叫声 步态 吃相 第三环节：研读赏析，体验情感 自读课文第三自然段，看一看鹅 的叫声如何？为什么说它高傲？ 鹅的叫声，音调严肃郑重,似厉声呵斥。 凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。（对比） 猜一猜：如果鹅会说话，猜猜它会说些什么？ 　 见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼道： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 真是一只高傲的白鹅！ 【设计意图：理解课文内容 感受趣味 体会感情】 叫声如此高傲的白鹅走起路来什么样呢？请读一读课文的第四自然段。 鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。 京剧是我国的国粹，其中有五种角 色：生、旦、净、末、丑。“净角” 是京剧中的一种角色，通称花脸。 设计理念： 激发想象力 锻炼语言表达能力 演一演： 如此高傲的白鹅走起路来什么样呢？ 的确是一只高傲的白鹅！ 其实鹅吃饭时更高傲、有趣、可笑呢？不信，请你读读课文的5、6、7自然段。 1、它需要三样东西下饭。 2、吃法：三眼一板，一丝不苟。 3、循规蹈矩，不