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示例： 案例1 《秦朝的统一》导入：同学们，上节课我们学习了秦国的商鞅变法。经过商鞅变法，秦国的奴隶制废除了，封建经济和军事力量增强了，逐渐成为七国中实力最强大的国家，奠定了后来秦灭六国的基础。今天我们来学习秦朝的统一。 案例4 从社会热点导入——《中国近代民族工业》 案例5 图片导入——《全国抗日战争的开始》 （二）过渡语巧设计——知识有机联系，搭建过渡桥梁 案例对比： 学习《秦末农民战争》一课，在讲完了第一个子目“秦的暴政”之 后：? 第一种设计：第一个子目秦的暴政讲完了，下面我们学习本课的第二个子目大泽乡起义。 第二种设计：正是由于秦朝的这种残暴统治，使得广大民众难以为生，对秦朝统治不满情绪日益高涨，全国像是布满了干柴，有一颗火种就能燃起熊熊大火。那么，这反秦的火种是怎样点燃的呢？这就是下面我们要学习的大泽乡起义。 点评：第二种设计不过是加了几句话，就显得自然流畅多了，也使得两个子目之间有了有机的联系，使讲述的历史过程显示出必然的发展。 ? 过渡语在历史教学中的作用 讲述中的“过渡”，本身并不承载或传递明显的实质性信息，像上面所举的例子，是没有新的知识点的。既然如此，有没有这种过渡似乎并不重要。但从上面的例子中可以看出，如果过渡得好，效果明显提高。这是因为过渡可以使被划分成不同部分的实质性信息得以激活、释放、润滑、衔接，产生出必然的联系，