松江民间工艺在小学美术教学中的运用及创新研究.docVIP

松江民间工艺在小学美术教学中的运用与创新研究 ?松江区第二实验小学 姚海英 【摘 要】小学美术学科教学中民间工艺教学比重日益加大，作为美术教育工作者紧紧抓住学校这块教育主阵地，结合当地丰富的美术文化资源，充分发挥学生的主体作用，让他们走出校门，主动参与当地各类民间美术活动，在激发学生学习民间工艺的兴趣和审美的前提下，以第二课堂为培养学生技能的主阵地，在丰富多彩的民间工艺实践中逐渐培养学生对民间艺术的爱好和兴趣，学习并运用民间工艺美术的基本造型要素和丰富的表达形式，树立创新意识，开拓他们的创造性思维，运用到实际生活中去。 【关键词】松江民间工艺 美术教学 运用 创新 一、问题的提出 说起艺术，不得不与当今流行的话题“现代与传统”联系在一起。有句话世人皆知：“只有民族的，才是世界的。”“一个抛弃祖先的民族是不会有前途的。”这是诺贝尔奖获得者李政道教授的名言。在当今人类艺术教育事业得到飞速发展的同时，人类对艺术的要求也越来越走向个性化、民族化，有的甚至在复古、怀旧，就像全球流行的华人唐装、中国结……作为一名美术教育工作者，如何抓住学校这块教育的主阵地，加强对学生进行我国以及当地传统的民间文化、历史、人文、科学、艺术等方面的系统教育，充分挖掘其深刻的内涵，加以运用在课堂教学中，并开拓创新。在现在这个时代艺术大背景下显得是十分必要的。近年来，我确定了“松江民间工艺在小学美术教学中的运用与创新研究”的课题，展开了扎实的研究、实践。 二、研究的目标和方法1、研究的目标(1)引导学生主动参与民间美术活动，在丰富多彩的民间工艺实践中培养学生对民间艺术爱好与兴趣，树立创新意识，开拓学生的创造性思维。(2)指导学生认识民间美术的基本造型要素和丰富的表达形式，培养学生对民间美术制作、设计意识，拓展他们的艺术视野。(3)引导学生认识国内外优秀的民间工艺作品，特别是自己家乡松江地区的传统工艺，提高他们的欣赏和评议能力。2、研究方法主要运用调查法和实验法三、研究的内容,被称为“上海之根”。在这座具有一千五百余年历史的文化古城里，诞生过许许多多杰出的人，如黄道婆、董其昌、陈继儒、莫应龙、赵孟頫、张照、史量才、侯绍裘、施蛰存、程十发等人，民间工艺种类也繁多，大致分为三大类：一、织绣印染工艺类；二、古建筑雕塑类；三、其他工艺类。如松江的剪纸、窗花、竹编、藤编、面塑等品种，在这些最大众化的工艺美术中，都能以极节俭的工本，充分发挥材质的性能，运用化腐朽为神奇的巧思，把经济、美观、适用统一在朴素清新的风格中，表现了松江古代劳动人民巨大的创造才能。 2.较为有价值的松江民间工艺资料有机地融入小学美术教学中去，拉近生活与教材的距离，从多方面提高学生的审美能力和审美情趣。有了以上当地丰富的自然、人文资源，学生就不难到生活中去寻找素材了。但也并不是说把这些资源统统照搬到课堂中去，而是要有针对性地来进行筛选。比如，小学三年级下学期的美术教材（上海教育出版社出版的九年制义务教育课本发达地区版第6册）第8页是“旋转的短线”、第10页“用长短线画像”，课本中的那些长短不一的线条就像是一个个针绣出来的，有五彩的，有素色的，十分好看。如果能在教材里加上介绍独具上海本地特色乃至全国出名的“松江顾绣”，图文并茂，那不是锦上添花吗？一来可以让学生增长了解家乡的民间工艺的光荣历史的知识，二来可以培养学生爱祖国、爱家乡的美好情感，何乐而不为呢？按这样的思路我上了一节“我学大师画像”展示课。但对于一个小学生来说，学习这门松江优秀的民间工艺——“顾绣”，确实是有很大的难度的，我就考虑把这一民间工艺收集成文字资料、图片资料或影像资料等进行详实地系统整理，对小学三年级学生进行“顾绣”欣赏课程教学，让他们知道并了解身为一名松江人，为自己家乡能有这么一段辉煌的历史而骄傲、自豪，并激励学生能利用课外时间去寻找松江的一些传统艺术门类，或是利用双休日小队活动进行实地考察，我把三（3）班作为试点（实验）班，在此班中较为丰富地渗透了传统的工艺美术教学，如在一起欣赏完“顾绣”的碟片及图片说明资料后，结合“顾绣”的刺绣特点，又引申到我国古代传统的一门工艺美术——剪纸艺术，因为古代的绣品均为剪纸的图样而来的。小学四年级下学期的美术教材（上海版第8册）第6至7页中有“多彩的剪纸”的内容（1－5年级均有剪纸内容），后来我在二年级上了一节“剪纸”的拓展课，课题为“舞动中的剪影”，其中就结合了松江的剪纸大师——王雨扣老人的优秀剪纸作品介绍，在课前我把收集中外两位剪纸大师马蒂斯、库淑兰的优秀作品图片及其相关资料进行归纳整理，通过欣赏总结大师的剪纸风格，让学生更形象、更直观地多角度去了解他们周围一些美的事物，拉近生活与教材的距离，从多方面提高学生的审美能力和审美情趣，从而在日常生活中培养他们多动脑思考、多动眼观察、多动手实