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2．几篇文章的发表、几个问题的研究过程 例1:《函数单调增加定义教学的三次改进过程及思考》 来源:课例活动 问题:定义发生过程 怎么做:改进过程 为什么:四个关注 第一次教学设计： 同伴讨论： 第二次教学设计： 课堂实录（片断）： 同伴讨论： 第三次教学设计： 课堂实录（片断）： 问题 + 处理+ 观点 + 解释 第一个关注的问题是要不要进行定义的发生过程教学， 第二个关注的问题是怎样进行概念的发生教学，回答是基于感性，发展理性。 第三个关注的问题是怎样由图象、自然描述转化到数学符号描述。这是这个定义发生教学中的难点问题，回答是铺设恰当的认知阶梯。 第四个关注的问题是新课程下还要不要讲究课堂教学45分钟的效率？ 例2：《谁的设计比较好》  一、四位老师的四种不同设计 二、谁的教学设计比较好的依据 1.教学设计是为实现教学目标服务的，教学设计要符合并明确指向本节课的教学目标。 2. 教学设计要十分注重情境的运用，通过数学的现实性实现数学化。 3．教学设计要有利于学生的自主探究、“再创造”活动。 4．教学设计要塔建一个好的“脚手架” ，---呈现方式， ---“最近发展区”。 三、对四种设计方案的评说 现实问题+理论+自己的观点+自己的处理 例3：平时的实践+再创造思想+典型案例=自己的设计东西+观点 《圆锥曲线概念教学的创新设计和思考》 《少些“直接抛” 多些“再创造”》 《着力于数学归纳法原理理解的教学设计》 《中学数学再创造教学策略》 例4:新课程下有效教学设计的主题研究过程 点到面 系列化 系统化 主题化 例5：“算法教学的思考”的过程 《在新课标下对中国古代算法思想的教学的思考》 《关于在新课标下进行算法教学的思考》 《信息技术与算法思想在研究性学习应用二、三例》 从上海试题到新课程标准到算法思考 点的深化 关键词：新课程标准 算法 案例 渗透 古代数学 1.什么是算法 2.为什么要在新课程中增加算法并作为必修内容 2．1算法是中国古代数学的优良传统 2．2算法是现代计算机的基础，是数学机械化的核心，理应是信息时代公民的基本素养之一 3．对新课程标准下算法内容要求的定位理解 4．要结合数学教学和案例的分析、通过模仿、探索、设计、操作，把算法思想渗透和贯穿于数学之中 4．1在概念、公式的教学中，渗透程序框图，用程序框图疏理逻辑关系，使之更具直观、形象 4．2在数学问题的情境设计中，融入程序框图、程序语言等，使之成为一体 4．3要在问题解决中渗透算法思想 5．对中国古代算法思想的教学建议 5．1要学习、理解中国古代数学中的“法”和“术”，要挖掘其内在的算法思想脊髓 5．2中国古代数学中有哪些东西可以列入算法的教学内容 5．3要结合中国古代数学的典型案例，通过阅读、分析、研究，让学生了解、领略、感悟中国数学中的算法思想，及其对世界数学发展的贡献和对现代计算机算法的影响 圆锥曲线概念教学的一种创新设计与思考 1 圆锥曲线概念教学的一种创新设计 1.1抛物线及其相关概念的构建 1.2椭圆、双曲线概念的构建 1.3课外活动 2 对教学设计的思考 2．1要在教材的深加工上下工夫 2．2数学教学应有利于学生的再创造 2．3数学教学应有利于学生学会数学化 新在哪里？ 例6：高考研究 《近三年上海高考创新试题特点分析及启示》 《设置新的问题情境 考查创新发展潜能》 《直觉思维解2000年高考客观题》 《注重高考应试策略 防止答题隐性失分》 《高考数学给分原则及启示 》 问题怎么来？自己的东西是什么？ 3．王国维的三种境界 ? 清代王国维引用三句古词来形容成大学问人的三种境界。 第一种境界是“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”；??? 第二种境界是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”；??? 第三种境界是“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。 第一境界是说：做学问成大事业者首先应该登高望远，鸟瞰路径，了解概貌，“望尽天涯路”； 第二境界是说：做学问成大事业不是轻而易举的，必须经过一番辛勤劳动的过程，“为伊消得人憔悴”，就是说要像渴望恋人那样，废寝忘食，孜孜不倦，人瘦带宽也不后悔。 三境界是说：经过反复追寻、研究，到底取得了成功。做学问也用得上陶渊明的一句诗“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，只要功夫精神用到，自然会豁然开朗，有所发现，有所发明的。  学术主题报告与主题研究 浙江省绍兴市稽山中学 刘智强 e-mail: sx126.com 一、为什么要建立“学术主题报告”制度？