9古诗两首(第一课时).docVIP

9、古诗两首 第一课时 课时目标： 知识与技能：1、学习《夜书所见》，会认“促”，会写“促”“深”。 2、有感情地朗诵古诗，体会古诗的韵律之美。背诵古诗。 3、学习借助注释理解诗意，体会诗人表达的情感。 过程与方法：1、谈话导入，质疑解题。 2、小组学习，扫清生字。 3、借助注释，悟出诗意。 4、引导启发，体会诗请， 5、指导朗读，看图背诵。 情感态度与价值观： 1、感悟秋天的美和诗人浓烈的思乡之情。 2、热爱古诗，积累古诗。 教学重点：有感情地朗诵古诗，体会古诗的韵律之美。 教学难点：学习借助注释理解诗意，体会诗人表达的情感。 教学方法： 师：引导、启发。 生：朗读感悟、讨论、交流。 教学手段：多媒体课件、录音磁带，搜集叶绍翁的资料、生字卡片。 教学过程： 谈话导入，解题。 同学们，你们喜欢秋季吗？为什么？ 同学们刚才说的多好啊！是啊，秋天是一个迷人的季节，人们常常仰望南归的大雁，生发出浓浓的思乡之情。在我国宋朝的时候，有位诗人离开家乡，独自在外，一天傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？板书：夜书所见。 解题意：诗人在夜晚写下看到的景物。 学生交流叶绍翁的资料，师出示课件1 二、听录音，整体感知，注意停顿的地方。 三、小组学习，读通古诗。 1、借助拼音读准字音，读通、读正确古诗。 2、小组成员互读，互相评议和指点，评出组内“朗诵小能手”。 3、汇报交流： （1）出示卡片，检查生字“促”“深”的发音，学生交流书写方法。 （2）“朗诵小能手”展示交流，评出最佳能手。颁发“朗诵小能手”奖章。 4、齐读，小组赛读。 四、借助注释，弄懂诗意。 1、小组自由读课文中的注释，根据自己的理解试着说说诗意。师巡视指导。 2、交流汇报，随机出示课件2（蟋蟀图、篱笆图）。 3、出示课件3（全部诗意），学生自由读。 4、我说你读，出示课件4（课文插图）： （1）老师描述诗句的内容，生说出相对应的诗句。 （2）老师点图上的景物，生说出相对应的诗句。 五、引导启发，看图悟情。 1、观察课件3，想象画面，用自己的话说说诗意。 2、师问：这首诗描写了哪些景物？ （ 梧桐叶、寒声、秋风、客情、儿童、灯光、篱落、蟋蟀），师随机板书。 3、 这首诗中不但写下了很多的景物，还写下了诗人当时的心情，那么我们通过两道题来了解一下吧！出示课件5 教师随机板书：郁闷、孤独 思念童年 同学们，诗人把眼前的所见写成了一首诗，就是要表达一种“思念家乡”的情感（师板书：思念家乡），那么我们用怎样的语气才能把这种情感朗诵出来呢？（低沉、缓慢） 六、教师指导学生看图背诵古诗。 七、小结：同学们，这节课你有哪些收获呢？ 八：布置作业： 回家把这首诗背诵给爸妈，考考他们诗意，再给他们讲一讲诗的意思。 把他们夸你的话写下来。 九、板书设计： 3 叶绍翁：南宋诗人，他是江湖派诗人，诗以七言绝句最佳，写景抒情，字句精丽，长于白描，有的写江南水乡景色；有的写田园生活片断，平易含蓄，词淡意远，耐人寻味。《游园不值》最为著名，历来被人们传诵。 如果你是叶绍翁，离家在外，看见眼前梧桐叶在秋风中飘落，你会想什么？心情又如何呢？ 如果你是诗人，在夜深人静的时候，看见灯光下小孩在捉蟋蟀，你又会想些什么？心情又怎样呢？ 夜书所见 叶绍翁：南宋 梧叶 送 寒声 秋风 动 客情 儿童 挑 促织 篱落 一 灯明 郁闷、孤独 思 念 童 年 思 念 家 乡 前两句：萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念自己的家乡。 后两句：他忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。