生物膜的流动镶嵌模型说课课件.pptVIP

教材分析 学情分析 教学目标 重、难点 教学手段 课时安排 教学反思 教法学法 教学设计 说 1、本节内容在教材中的地位： 《生物膜的流动镶嵌模型》属于高中生物必修一第四章第二节内容。 第四章共有3节内容，第一节《物质跨膜运输的实例》主要说明细胞膜对物质的进出控制具有选择性，是选择透过性膜，为什么具有选择透过性。这与膜的结构有关，于是进入第二节《生物膜的流动镶嵌模型》内容。 而第二节内容又是解释第三节内容《物质跨膜运输的方式》的基础。这三节内容的内在联系是：功能—结构—功能。 由此可见，本节在第四章中起着承上启下的作用，并体现出了结构决定功能的观点。 2、本节内容包括两个方面： （一）生物膜结构的探索历程。 这是一个很好的科学史教育素材，通过引导学生一步一步地分析科学家的实验和结论，宛如亲历科学家探索的历程，使学生切身感受科学的魅力，自然而然地接受流动镶嵌模型的理论。 让学生明白科学发现的过程是一个长期的过程，涉及到许多科学家的辛勤工作；科学家的观点并不全是真理，还必须通过实践验证；科学学说不是一成不变，需要不断修正、发展和完善；科学发展与技术有很大的关系，技术的进步可以更好地促进科学的发展。 （二）“流动镶嵌模型”的基本内容 在众多对细胞膜结构的假说中，细胞膜的流动镶嵌模型上目前人们普遍接受认同的，能较好地解释人们对细胞膜功能的认识。 学生必须展开想象力，在头脑中构建细胞膜的空间结构，理解和掌握流动镶嵌模型的基本要点，这对于更好的理解下一节物质跨膜运输的方式有很重要的联系。 (1)、学生具有的知识： 学生已经学习了细胞膜的化学组成和功能，知道了生物膜系统的概念和功能特性，为进一步了解生物膜的结构特点的学习奠定了基础。 (2)、学生具备的技能： 高中学生具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。 1、知识目标： (1)掌握生物膜的流动镶嵌模型的基本内容。 (2)举例说明生物膜具有流动性特点。 (3)通过分析建立生物膜模型的过程，阐述科学发现的一般规律。 2、技能目标： (1)通过分析建立生物膜模型的过程，尝试提出问题，作出假设. (2)发挥空间想象力，通过制作模型，构建细胞膜的空间立体结构。 3、情感目标： (1)生物膜结构的研究是立足于生物膜所具有的功能特点上开展的，树立生物结构与功能相适应的生物学辩证观点。 (2)正确认识科学价值观，理解假说的提出要有实验和观察的依据，需要有严谨的推理和大胆的想象，并通过实验进一步验证。 (3)正确认识技术在科学研究中所起的作用。 教师活动 学生活动 【创设情境、问题呈现】 1、某同学分别用三种材料做细胞膜：塑料袋、普通布和弹力布，从结构与功能相适应的角度分析，用哪种材料更适合于体现细胞膜的功能呢？ ?教师：你还能想出更好的材料做细胞膜吗？要找到更好的材料，我们还需要对细胞膜的结构有更深的认识。 2、组织自主探究 P65—67 生物膜结构的探索历程 （1）、细胞膜结构的探索历程 （2）、通过分析科学家建立生物膜模型的过程，了解科学发现的一般规律。 ? 思考回顾：细胞膜的功能？ 【自主探究】 完成学案 P65—67 生物膜结构的探索历程 学生活动 ? 【分析点拨】 引导学生分析科学家的实验和结论，让学生加深对科学过程和方法的理解，明白科学是需要不断修正、发展和完善的。 （一）、生物膜成分探究阶段 （二）、生物膜“单位膜” 模型探究阶段 （三）、生物膜静态模型探究阶段 （四）、生物膜动态模型探究阶段 【合作探究展示】 1、磷脂分子在空气—水界面上如何排布？小组合作建模 ?2、细胞膜中的磷脂分子又是如何排布的？小组合作建模 3、生物膜静态模型构建 4、完善生物膜动态模型 知识点1：生物膜结构的探索历程 教师活动 （一） 膜成分的探究 （二）“单位膜”模型探究 （三）“静态膜模型”建构 ：生物膜都由“蛋白质-脂质-蛋白质” 三层结构构成的 （四）“动态膜模型”建构 教师活动 学生活动 【精讲点拨】 结合课件展示： 1、细胞膜“流动镶嵌模型”的基本内容 2、归纳出细胞膜的结构特点和功能特点。 1、阐述“流动镶嵌”模型的具体内容 2、理解生物膜的结构特点与功能特点相适应。 ①模型图示 流动镶嵌模型的基本内容： 1、磷脂双分子层构成膜的基本支架。磷脂分子是可以运动的，具有流动性。 2、蛋白质分子或镶嵌，或全部，部分嵌入，或横跨磷脂双分子层。（体现了膜