百年树人国培计划整合项目数学学科指导.pptVIP

百年树人国培计划（2013）整合项目数学学科指导 郑庆全 博士、副教授  2013国培项目学科专家 齐鲁师范学院·山东省基础教育课程研究中心 E-mail:zqq8629@126.com 研修三部曲 主要内容 一、数学课程指导专家团队组成 二、专业层面的认识与工作 三、看视频 互动研讨 交流与反思：指导的视角 共勉：忠诚我们的事业 选择了教育，就选择了责任； 选择了教育，就选择了奉献； 选择了教育，就注定要付出比别人更多的辛苦，抛洒比别人更多的汗水，倾注比别人更多的心血； * 数学课程指导专家团队组成 核心成员+志愿者专家 研修指导 泰安师范附属学校 姚宗玲 研修指导 临沂市罗庄区第二中学 刘建宇 研修指导 章丘福泰小学 李枝新 副组长 齐鲁师范学院 郑庆全 副组长 齐鲁师范学院 李红婷 组长 北京教育科学研究院 吴正宪 首席主讲专家 南京师范大学 马 复 1、对项目的理解认同与接受——针对性实效性（内容、方式、机制和保障）和可持续性（常态化）；与观念经验的碰撞；难不难在其次，要先尝试；在尝试中理解认同与接受 2、先过技术关——学习和开展工作的门槛，方法主要是尝试和探索 专业层面的认识与工作 3、议题： （1）与本学科专家对话混合式课例研究 混合式课例研究是项目整合下行的载体。混合式课例研究，是以课例为载体的教师协同研究，是基于教师现实起点，解决自身教学问题的自主研究，是借助课例研究e流程跟进教学过程的混合式研究。 “双对接”是混合式课例研究的核心目标。“双对接”的涵义，一是对接教学实践，教师要在通过课例的协同研究自主解决教学实践中的现实问题，并从解决问题的效能感中获得自信；二是对接教学研究，教师要学会利用网上的磨课流程开展混合式课例研究。 专业层面的认识与工作 3、议题： （2）增进对国培项目和课程资源的理解—— 国培项目——整合项目；同一主题的项目序列。“课标贯彻：基于学生学习的课例研究” 是多项目同一主题。这一主题要求，把课例研究聚焦到学生学习的研究，聚焦到学生学习问题的研究与解决；（承前启后相互衔接的）骨干研修、网络研修、校本（校际）研修； 网络研修，从2013年9月11日至10月30日。 校本（校际）研修，从2013年10月31日至2014年6月底 专业层面的认识与工作 3、议题： （2）增进对国培项目和课程资源的理解—— 课程资源——“三次备课、两轮打磨”。 “三次备课”指：第一次备课是基于个人经验的备课；第二次备课是基于群体经验和必要研究的备课；第三次备课是基于群体实践反思和必要研究后的备课。“两轮打磨”指：通过同伴互助和必要研究完成第一轮打磨【两次备课之间；理念的转变或提升（从个人到群体，从观念经验到理念理论）】；通过实践检验和进一步的研究完成第二轮打磨【观课准备到第三次备课之间；理念向行为的转化（对教学设计的检验，预设与现实的反差促进反思）】。 专业层面的认识与工作 3、议题： （3）讨论研修指导策略——本次的重点是管理者和指导教师培训 强调专业性、通过互动研讨达成共识；指向明确、激励引导为主 指导教师角色担当——指导教师工作计划 专业层面的认识与工作 1、介绍视频的整体情况，提出问题：磨课计划如何制定？ 专题和课例名称 专题—“如何运用直观策略，培养学生发现、提出、分析和解决问题的能力” 课例—《用连乘的方法解决问题》，青岛版课标教材小学数学三年级上册第八单元《绿色生态园-----解决问题》中的内容。 模式介绍 “三次备课，两轮打磨”的基本研究方式，由研究“如何教”转向研究“如何学”，由研究“教学预设”转向研究“课堂的生成”。 看视频 互动研讨 (1) 2、看视频1 3、互动研讨——课例研究概况 目标任务： 一是实现团队教师的成长目标。任务驱动的团队备课与研课中，成员共同经历独立分析、思维碰撞及交流分享的过程，提高团队的研究意识和研究能力。 二是实现解决问题的研究目标。通过共同打磨一节课，经历从提出问题到解决问题的完整研究过程，解决所聚焦“如何运用直观策略，培养学生发现、提出、分析和解决问题能力”的这一问题，并期望能拓展延伸到日常教学实践中。 看视频 互动研讨 (1) 3、互动研讨——课例研究概况 研究问题及说明： 运用直观策略，提高学生发现、提出，分析和解决问题的能力。该问题所涉及到的两个方面，都基于对2011版课标的认识与思考。一是直观策略，新课标中的十个核心概念，几何直观就是其中的一个。二是发现、提出、分析和解决问题能力，新课标强调，对于培养学生的创新意识和创新精神来说，“发现问题和提出问题”的能力非常重要。沟通课标强调的这两个方面，把直观策略有效的运用到解决问题教学中，将问题聚焦到借助直观手段，将数量关系直观化，实现对数量关系的深层理解，以此提高学