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我的成果展示 长春市绿园区雷锋小学: 郭悦朗 我的教学设计 授导型教学的设计 探究型教学的设计 我的教学实施 作品亮点 需要改进的地方 设计用法能很好的吸引学生的注意力,符合学生的年龄特点 体现了教师的主导地位 体现了学生的主体地位 设计的教法对于如何增进学生的学习不是很清楚 体会： 　　　更新了观念 　　　提高了自身素质 　　　 　　　 建议： 　　　培训时间太短，学起来很累，难于在短时间内接受这么丰富的内容。 * 一个星期有几天 长春市绿园区雷锋小学 郭悦朗 填 一 填 7 有 几天 9 8 7 6 5 4 3 2 1 有 几个星期 14 21 28 35 42 49 56 63 一 二 三 四 五 六 日 九 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 算算九月有多少天？ 4×7+2= 30 (天) 填 口 诀 七( )四十九 ( )八五十六 七( )五十六 ( )七二十八 ( )七四十二 ( )九六十三 七( )六十三 看口诀说出两个乘法算式 三七二十一 四七二十八 七七四十九 一七得七 二七十四 五七三十五 六七四十二 4×7＝28 7×4＝28 3×7＝21 7×3＝21 7×7＝49 5×7＝35 7×5＝35 6×7＝42 7×6＝42 2×7＝14 7×2＝14 1×7＝7 7×1＝7 3×7＝ 4×7＝ 7×5＝ 5×7＝ 1×7＝ 7×6＝ 2×7＝ 7×4＝ 7×7＝ 看算式说口诀 想 一 想 5×7=4×7＋( )=6×7－( ) 算 一 算 7 7 6×7＋7= 49 8×7－7= 49 7×7= 《比一比》探究型教学设计 教学内容：北师大版小学二年级上册P45至P47第四单元《比一比》。 教学目标： 1、掌握比较万以内数的大小的方法，能用符号表示万以内数的大小。 2、通过活动，让学生经历探索比较数的大小的过程。 3、通过游戏、活动，培养学生小组合作精神，树立学习数学的自信。 教学重点：比较万以内数的大小的方法 教学难点：培养学生的迁移能力，发展数感。 教学准备：教学课件、数字卡片等。 教学过程 （一）创设情境，引入新课 师：老师这里有两张图片，请大家欣赏一下——（出示2张照片） 师：看到这2张照片，你想说点什么吗？（你们不想知道我是在哪拍的吗？）（我身后的风景这么美，你们不想知道这是哪吗？） （生1：这两张照片的风景好美啊；生2：老师你是去哪儿照的呀？） 师：左边这张照片是我在黄山拍的。右边这张和齐老师一起的是在崂山拍的。简单介绍一下这两座山：黄山，海拔约1873米；崂山，海拔约956米。 师：看到这2个数据，你能提出什么问题？ （生1：黄山的海拔比崂山的海拔多多少米？生2：崂山的海拔比黄山的海拔少多少米？） 师：开来，在我们的生活中，经常会遇到比较两个数的大小。这节课我们就来比一比万以内数的大小。（板书：比一比） （二）实践活动，探索新知 1师：下面我想请同学们随便说一个数，我保证都能说出比你大的数。谁愿意来试试？ 例：生：300，师：3000，谁的大？ 生：10，0000。师：这个数可真大呀，200，0000。谁的大？有的同学已经无法验证了，什么问题呀？这个数太大了，已经超过了我们现在学习的范围。 师：好，现在我们互换。我先说，然后你要照着上面的样子，说出一个比我大的数。有信心吗？（有） 师；好，开始。490，生：4900.师：谁的大？ 师：你们发现什么？怎样做，就能保证说出的数比前一个数大？ 生：我发现，只要说出的数的位数比前一个数的位数多。就能保证比前一个数大。 师：你真聪明！居然发现了比较数的大小的一条重要规律：不同位数比较大小，位数多的那个数一定大。（贴板书）也就是说，五位数四位数，……… 师：那我们比较一下黄山和崂山的海拔。 师：下面我们做几道题来验证一下这条规律。（课件：练一练1） （师：要求把题完整读出来，并填好符号） 题做完，师评价：都对了，说明大家真的掌握了。 2师：那现在请你