教学设计与反思汇编.docVIP

教学设计与反思 课题：分数乘分数（一） 科目： 数学 教学对象： 六年级 课时：一课时 提供者：孙金英 单位： 北辰区南仓小学 一、教学内容分析 分数乘分数是义务教育课程标准实验教科书（人教版）六年级上册第3-4页的教学内容，分数乘分数的意义与分数乘整数不同，它是分数乘整数意义的扩展，其算理较难理解，因分数乘分数是分数乘法计算教学中的重点和难点。 二、教学目标 知识与技能：结合具体情境理解一个数乘分数的意义就是“求一个数的几分之几是多少”。 过程与方法：通过组织学生进行迁移、类推、归纳、交流等数学活动，培养学生的类推、归纳能力。 情感态度与价值观：通过一个数乘以分数应用的广泛性事例，对学生进行学习目的性教育，激发学生学习动机和兴趣。 三、学习者特征分析 本节课的学习是在学生学习了一个分数乘整数的基础上进行的，本班学生的学习积极性高，学习气氛浓厚。 四、教学策略选择与设计 在学生学习一个数乘分数的基础上，利用知识的迁移，让学生动手操作，从实践活动中领悟所学知识。 五、教学重点及难点 教学重点：理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算方法。 教学难点：推导算理，总结法则。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 复习导入，算一算 ×4 　×4 　× 14× 让学生说一说：（1）分数乘整数的意义。（2）分数乘整数的计算方法。 让学生回忆分数乘整数的计算方法从而引出本节课的教学内容。 （一） 启发学生得出：求“3桶水共多少升？”就是求3个12L，也就是求12L的3倍是多少。 启发学生思考：桶就是半桶，求桶是多少升？就是求12L的一半是多少，也就是求12L的是多少。 启发学生思考：求桶是多少？就是求12L的是多少 （二）分数乘分数的计算方法。 投影出示例题3。 李伯伯家有一块公顷的地。种土豆的面积占这块地的，种玉米的面积占。 1.问题一：种土豆的面积是多少公顷？ （1）提问：求“种土豆的面积是多少公顷？”实际上就是求什么？怎样列示呢？ （2）探究×的计算方法。 ①让学生拿出准备好的一张正方形纸表示一公顷，先画出它的，表示公顷。 ②再涂出公顷的。 ③观察交流。 观察手中的长方形纸，想一想，公顷的是多少公顷，你是怎么想的？ 先让学生在小组内交流，在组织全班交流。 通过交流得出：求公顷的是多少公顷，就是把公顷平均分成5分，取其中的1份。也就是把1公顷平均分成（2×5）份，取其中的1份，即×1==。 板书：×===（公顷） 2.问题二：种玉米的面积是多少公顷？ ⑵提问：“×”等于多少呢？你能用颜色表示的吗？ 3.分数乘分数的计算方法。 ⑴学生独立列出算式：× ⑶学生动手操作，交流计算方法和思路。 与前面一样，也是把这张纸平均分成（2×5）份，不同的是要取其中的3份，可以得到：×===（公顷） 先小组讨论，再汇报交流。 计算法则：分数乘分数，用分子相乘的积作分子，用分母相乘的积分母。（板书） 求公顷的是多少公顷，就是把公顷平均分成5分，取其中的1份。 三、巩固练习。 1.教材第4页“做一做”第1题。 2.教材第5页“做一做”第2题。 3.教材第5页“做一做”第3题。 4.教材第6页“练习一”第4、5题。 先学生独立计算，并让学生说一说是怎么想的 四、全课小结。 这道题是有关一个数乘分数的意义的练习。 这是一道看图计算的练习，皆在通过练习，培养学生的观察能力，加深对分数乘分数计算方法的理解。 这道题是运用所学的分数乘法计算知识解决实际问题，在加深对一个数乘分数的意义理解的同时，又可以巩固整数乘分数的计算方法。 七、教学评价设计 让学生说一说本节课的学习中的收获和感受 让学生之间互相讨论交流各自的收获和感受 八、板书设计 分数乘法 12×3 想：求3个12L，也就是求 12L的3倍是多少。 ⑴种土豆的面积是多少公顷？ 12× ×===（公顷） 想：求12L的一半，就是求 ⑵种玉米的面积是多少公顷？ 12L的是多少。 ×===（公顷） 12× 分数乘分数，用分子相乘的积作分子， 想：求12L的是多少。 用分母相乘的积作分母。 九．教学反思 本课在教学中充分借助学生已有的知识基础，通过观察、涂画、比较、归纳等活动，通过例题的直观操作，通过知识的迁移帮助学生理解了分数乘分数的意义，初步掌握了分数乘分数的计算方法。在教学中我注重了以下几点； 一、创设情境、直观导入 在教学中为了突破教学的难点，使学生能够真正理解分数乘法计算法则的算理，一开始我就请同学们看黑