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我的格言人生 　　【摘 要】教师的心应该充满对每一位孩子的爱，尽管这个孩子的品质已经非常败坏，尽管他可能给教师带来许多不愉快的事情，教师都要以自己美好的感情去教育他。 　　【关键词】后进生 爱心 耐心 信心 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.191 　　曾有同仁这样感言：“现在的学生，真怪！留给我印象最深的并不是无可挑剔的优秀生，而是那些别具特点、与众不同的后进生，他们在校的时候，没少‘受罪’，但也往往是这样的学生最懂报答。”教育的这种反差不得不让人深思。 　　众所周知，所谓的后进生大致有三种情况：一是学习成绩差的，此类学生大多是学习上有障碍，诸如基础差，学习观念淡薄、学习态度不端正、缺乏上进心，学习方法欠缺；二是纪律差，成绩时好时坏，有点小聪明的调皮学生；三是成绩差、纪律差的双差生。无论是哪种后进生，他们既有别于那些由于遗传或生理因素造成的智力落后、反应迟钝的学生，更不是已经走上犯罪道路的问题学生。他们也同样是有思想、有自尊、有主见、相对独立的人，也渴望受人尊重，被人理解，被人关心，渴望能融入集体之中。“双向性”――既落后又能进步就是他们最显著的特点，面对这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须得采取科学的方法，正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的花朵沐浴阳光雨露，绽放枝头。 　　针对后进生的特点，笔者认为对后进生的转化工作，从我们耳熟能详的格言中不难找到答案。 　　一、爱心感化后进生 　　“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”――陶行知 　　对于后进生，最忌讳的莫过于“歧视”。后进生的心理特点决定了教师必须用爱心精心呵护他们，在批评或处理问题的时候要三思而后行，不能粗暴：学生学习成绩不好，违反纪律的时候，不能用冷漠的态度、挖苦的语言对待他们，不然既损害教师的崇高形象，又使教育效果适得其反。 　　一男生，刚分来我班时，成绩特差，坏行为缠身，常常受到斥责和打骂，在原来的班上也受到同学的讥笑、歧视而抬不起头，父母也经常为这个孩子而吵得鸡犬不宁。接手这个孩子之后，我积极主动地关心他、鼓励他，指出他的问题，引导他改正缺点，发扬优点；再同家长统一要求，配合教育，帮助他树立信心，解决他的实际困难，让他切实感受到老师、父母和同学对他真情善意地关心、爱护，从此痛改前非，用实际行动证明自己走上了进步的道路。 　　二、尊重理解后进生 　　“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。――陶行知 　　自尊心是人自我意识的重要标志，是进步的动力之一。只有尊重和理解后进生，才能消除他们与老师之间在心理上存在的矛盾。通常后进生因为学习不好或纪律差，长期受冷落，误认为老师和同学都看不起他，但他们在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解和信任。在这种情况之下，嫌弃、斥责、挖苦或者变相体罚，都会伤害他们的自尊，也暴露出教师的偏激和无能。如果教师能正确理解并尊重他们，关心他们，使他们觉得自己仍然得到老师的关心，行为上就会慢慢得到改变。 　　班里有个女同学，各科成绩都差，平时沉默寡言，不喜欢参加集体活动，从对她几次谈话中了解到，她认为自己特别笨，智力不如人，老师、同学会看不起她。针对她的思想，我经常对她讲一些名人成才的故事，使她懂得“聪明在于勤奋”的道理，课堂上有意对她投送亲切的目光和友好的微笑，并让她回答一些较容易的问题，答对了便进行表扬、鼓励，还安排“小老师”帮她补习基础知识，使她感受到“老师、同学在关心帮助我”的温暖，从而恢复了自尊心，学习成绩有了明显进步，人也变得开朗起来。 　　三、赏识激励后进生 　　“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。 ――卢梭 　　《礼记?学记》有云：“教也者，长善而救其失者也。”（意思是：所谓教师，应当是帮助学生发挥长处纠正学生在学习中的偏差的人）后进生虽然有很多不足之处，但即使是再差的学生也总有某方面的特长或优势，教师要充分利用与学生亲密接触的机会，捕捉后进生的闪光点，抓住时机进行表扬和褒奖，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机。 　　班上有一位男生，学习基础差，成绩不理想，但他人缘好，乐于助人，班级荣誉感强，在征询他意见后，安排他任清洁委员，管理班级的清洁卫生，他欣然接受，工作干得井然有序，得到大家的认可，我在班级也常常表扬他，号召大家向他学习。由于老师经常委托他参与班级管理事务，使他觉得自己在班里有价值，能够为班级服务，并把这转化为学习的动力，严格要求自己，不断的取得了进步。可见，老师适时的鼓励，加上学生自己的不断努力，有助于帮助后进生的转化。 　　四、帮助树立转化信心 　　“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了