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探究性阅读在高中语文教学中的实践 　　摘 要：探究性阅读在高中语文教学中属于一种学生主动接受学习的教学模式。但要从传统的模式中走出来，必须将探究性阅读的优势加以发挥利用，让语文教学从单项教学变成学生的多方面交流，这个模式更加注重学生的探究能力和理解能力。但从目前的情况来看，探究性阅读依旧不能很好地在高中语文教学中得到利用，就此问题，做出简要的探讨，希望对探究性阅读模式在高中语文教学中的实践有所帮助。 　　关键词：探究性阅读；高中语文；教学模式 　　一、探究性阅读概述 　　阅读，是融合了文学、心理和语言等复杂心智活动的综合运动。阅读主体可以通过与作品的对话与交流，产生情感的碰撞和共鸣，完成内心的自我构建。可以说，阅读是读者通过探究而理解和发现世界的过程。探究性阅读是围绕着阅读目的，通过准确、快速、有效地把握作品的相关信息，提高筛选、认知、处理语言信息能力的阅读。探究性阅读运用在教学中，旨在培养学生的创新精神、实践能力和学习能力。因此，我们可以这样认为，探究性阅读是对作品内涵更深程度地探索和研究，是阅读的更高境界。语文学科知识具有开放性和综合性的特点，探究性阅读教学为探究学习提供了多维空间，为学习语文知识与其他学科知识搭建了跳板。这也决定了人们对语文知识的认知能力若要不断提高，必须要具有钻研、探究的精神。因此，探究性教?W方式就成为高中语文教学的必然选择。 　　1.传统教学模式与探究性阅读教学模式的区别 　　高中语文教师在传统的课堂上习惯对学生进行知识灌输，学生在学习的过程中也习惯了被动接受知识，这样的教学方式导致教师教学辛苦，学生学习效率低，在这样的教学模式下，很容易造成学生对语文失去热情的现象。总体来说，传统教学模式消耗的时间很多，效率却很低。 　　2.探究性教学实施的误区 　　就我国目前的探究性阅读教学开展的情况来看，高中语文探究性阅读教学中，很多语文教师对探究性阅读模式的本质认识还比较浅显，没有从根本上对探究性阅读教学模式进行探索。探究性学习对于学生来说是针对所有学科的学习过程，通过学生自身来发现问题并进行根本的调查研究从而完成讨论和交流的活动。高中阶段的学生在探究式学习的过程中可以很好地培养自身的创造性思维和主动参与能力。语文教师在教学的过程中需要尽可能地起到辅助作用，引导帮助学生发现自身的问题并不断改正，从而让学生在探究的过程中提高自己的学习能力和理解能力。 　　二、高中语文探究性阅读教学设计 　　《普通高中语文课程标准》对学生的探究能力提出了更高的要求，高中新课程的课程结构和教材也为之做出了相应的修改，目的就是希望能全面提高学生的探究能力。目前，语文阅读教学中最常用的探究性教学策略有： 　　1.重视学生的主体地位 　　探究性阅读教学认为教学的价值主要在于提升学生的解读能力和创造力。可见，在高中语文阅读教学中，学生才是进行探究性教学的主体。因此，探究性阅读教学要充分重视学生的主体地位。学生对文章的理解过程，是他们继续进行知识构建的过程。教师在阅读教学中要采取多次探究的方法，通过对作品的反复研究，为学生的阅读活动增加创造、开放、动态和活力。例如，在讲《荷塘月色》这篇文章时，可以先让学生通过诵读把握文章的整体基调，让他们感受到作家的心境，然后就文章中极具美感和探究性的句子进行解析，挖掘作品深层的哲理意蕴，之后让他们在理解的基础上，再继续欣赏作品，这样他们的感性经验就得到了进一步的充实和升华。 　　2.教师要发挥积极的引导作用 　　探究性阅读强调学生的自主性，但是这并不是说教师就可以对课堂放手不管了。探究性阅读教学中，教师要学会适时参与、引导、归纳，担起启发者和引导者的重担。 　　语文阅读教学中，教师可以设计情境性问题，引导学生进行探究性阅读，例如，教师可以利用富有感染力的语言，引导学生进行诵读和理解。教师还可以根据自己对文本的理解，与学生一起进行讨论，让学生通过讨论进一步感知文章，品味文学之美。 　　3.把握好文本的客体作用 　　文本是阅读的客体，文本提供的是一个多层次的结构框架，有很多细节和空白点，需要读者自己去领会和感悟。因此，教师在探究性阅读教学中，要善于挖掘文本的空白处和未定点，充分利用好文本的阅读客体身份，引导学生进行阅读。 　　三、高中语文探究性阅读教学手法 　　1.利用情境教学，激起学生的求知欲望 　　阅读教学对学生的最好刺激乃是激起他们对学习的欲望。在阅读教学中，和谐的课堂气氛、趣味的故事场景、强烈的好奇心，都能培养学生主动探究的意识，激起他们的探究欲望。 　　2.知识探究体验 　　语文是一门实践性很强的学科，语文阅读教中更要加强学生的阅读实践，让学生通过阅读实践，获得个体体验和独特的感受，它也是让学生亲历阅读探究的一种方式。让学生通过角色扮演，进行入境体验，也是