浅析因材施教在钳工生产实习中的应用.docVIP

浅析因材施教在钳工生产实习中的应用 　　摘要：本论文主要从以下几个方面论述因材施教在钳工生产实习中的应用。 　　一、弄清学生能力的个体差异是因材施教的前提条件。 　　二、对学生进行合理的分类定位是因材施教的基础。 　　三、正确布置作业是因材施教的保障。 　　四、老师恰当的评分方法是因材施教的保障。 　　关键词：学生；能力；个体差异；分类；定位；因材施教 　　TG9-4；G712.4 　　教学是一门科学，又是一门艺术。作为一名教师，是否讲究教学方法、讲究教学艺术，其教学效果是完全不同的。为了保证全班同学能共同进步，提高教学质量，培养出合格的技术人材，就必须讲究教学艺术、注重教学艺术，而因材施教就正是这其中的一种。但什么是教学艺术？什么是因材施教？为什么要实行因材施教？应如何在钳工生产实习中进行因材施教？笔者就这些问题抛砖引玉谈谈自己看法。 　　所谓教学艺术是教师在教学过程中，遵循教学规律，以自己独特的方式方法，创造性地组织教学，将知识传授和审美教育融合起来，使学生在愉悦中能高效率地进行学习的、精湛的技能技巧。并且教学艺术的独创性，赋有巨大的艺术魅力，使教学成为一个使学生心情愉快、意志奋发的过程，产生乐学、好学的效果。而所谓因材施教，即根据学生的不同情况采取不同的教学方法及相关的措施，让不同层次的学生都能有不同的收获。要让不同层次的学生都能学到一定的技术，我们就应该在教学中实行因材施教，就笔者这几年的教学来看，主要应从以下几个方面做好工作： 　　一、 弄清学生能力的个体差异是因材施的前提条件。 　　要想在钳工生产实习中很好地进行因材施教，首先必须弄清学生能力的个体差异（在心理学中提到的能力的个体差异主要有三种：①能力类型；②发展水平；③表现早晚）。要弄清学生能力的个体差异，还要明白能力与知识的关系；能力和知识是密切联系又相互制约的，但又是有着显著区别的。其区别主要表现在：能力是人的个性心理特征，而知识是人类社会历史经验的总结与概括。还有就是知识的掌握与能力的发展是不同步的。从另一角度可以这样说，学习理论知识好的同学，钳工生产实习不一定会很好，这就是每个人能力个体差异的表现。这主要是因为每个人的动手能力和知识的接受能力是完全不同的。正因为如此，我们必须因材施教。 　　要弄清学生能力的个体差异，在带钳工生产实习的时候要做到五勤，即腿勤，加强巡堂；眼勤，勤于观察；手勤，多作示范，多评工件；口勤，多与学生沟通，多作讲解，有问题及时总结；耳勤，多收集学生反馈的意见，及时调整教学方法。做到以上这五勤，就会从中发现不同学生接受能力与动手能力的差异，对这一点应做好详细的登记，并做出详细的分析，以免在教学中出现偏差。对自己来说也从中提高了自己分析问题与解决问题的能力。 　　弄清了学生能力的个体差异，就为我们因材施教准备了必要的前提条件。 　　二、 对学生进行合理分类定位是因材施教的基础。 　　学生来自不同的地方，各方面的条件不同。因此能力层次也参差不齐，但在我们弄清了学生能力的个体差异后，我们不难发现，学生大致可分为以下几种类型： 　　第一类：悟性较高，接受能力较强、动手能力也较强，且学习也认真的一类，这类占学生中的极少数。 　　第二类：悟性较高，接受能力较强，动手能力也较强，但贪玩的一类，这一类也占学生中的极少数； 　　第三类：悟性中等，接受能力中等，但学习认真刻苦，这一类占学生中的近半数； 　　第四类：悟性较为一般，接受能力也较为一般，动手能力也较为一般，学习认真踏实的一类。这一类也只占学生中的少数； 　　第五类：悟性较为一般，动手能力也较为一般，学习不认真的一类。这类学生占学生中的极少数。 　　将学生进行了合理的分类定位，这只是具备进行因材施教的基础。但对合理分类定位一事，只能自己知道，切忌让学生知道，以免在学生中造成不良影响。因为，被定位较高的学生有可能因此沾沾自喜、骄傲自满，从此不认真学习，总认为自己了不起；被定位比较差的同学有可能因此产生自卑心理，背上心理包袱，从而会对钳工生产实习产生厌恶情绪。 　　在这一环节的实施过程必须把握好度，若把握不好这个度就会实得其反。 　　三、 正确布置作业是因材施教的保障； 　　就好像我们改革开放的伟大的设计师邓小平建立经济特区一样，根据沿海地区有利的地理位置，采用“政策倾斜”，允许一部分地区的人通过自己诚实的劳动先富起来，再带动、帮助其他地区的人富裕，最后走向共同富裕。其实我们的钳工生产实习教学因材施教与之也有异曲同工之处。我们的钳工生产实习应如何采取“政策”倾斜呢？那就得充分利用我们因材施教的基础。 　　在布置实习课题的时候，就要根据不同类型的学生布置不同的课题与时间定额。具体情况如下： 　　对第一类学生，如果接照一般情况布置实习课题，他会觉得太轻松