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水质科学与技术新专业建设的一点思考 　　摘要：对目前水质科学与技术专业的建设现状进行分析的基础上，从人才培养的目标定位、人才培养方案的制定、师资队伍建设、课程和教材建设、实验室、实习基地及专业文献资料建设、教学质量监控管理与评价体系、教研教改与科研等七个方面进行专业的建设与改革探讨，目前已初见成效。 　　关键词：专业建设；改革；水质科学与技术专业；工程应用 　　目前水污染问题已经成为我国经济社会发展的最重要制约因素之一，已经引起国家和地方政府的高度重视。国家和地方在政策、法规、工程和教育等方面采取了一系列措施，对遏制水环境恶化的趋势发挥了重要作用，但水污染控制与治理将是一项长期、复杂和艰巨的系统工程，水污染控制与治理的重大关键技术远未得到解决，水污染日益严重的发展趋势尚未得到根本扭转。在此大背景下，水质科学与技术专业人才应运而生。 　　自国家教育部于2011年批准我校设立水质科学与技术专业以来，全国目前已有5所高校开设了此专业，培养了较多从事水污染控制与修复的专业人才。到目前为止，该专业开设的时间不长，未被社会广泛知晓，因此影响了用人单位对此专业人才的选择和使用。因此，如何加强水质科学与技术专业建设，也越来越引起大家的重视。 　　1.水质科学与技术专业建设的专业建设现状 　　我校水质科学与技术专业定位于应用型本科教育，专业建设是建立在国家水资源环境发展战略、市场需求、学校和学院发展规划的基础上，培养出适应社会经济发展需要，知识、能力、素质协调发展，理论联系实际，德、智、体全面发展，富有创新精神的水质科学与技术专业方面的高级应用型人才。 　　2. 加强专业建设的举措及成效 　　专业建设的主要内容包括课程建设， 师资队伍建设和实验室及实习基地建设等方面。通过设置合理的专业结构， 完善专业培养方案， 修订课程内容及教材，改进教学方法等措施，培养具有创新能力、高素质的专业人才。 　　2.1 深入开展专业调研和论证，切实找准人才培养的目标定位 　　高校的角色定位就是为经济文化和社会发展服务。高校是人才培养的主力军。人才培养是高校的一项重要职能。目前高校人才培养方案制订或修订的主体、执行的主体仍是高校，社会参与度不高。 　　2.2人才培养方案的制定 　　人才方案的制定重点突出以下两个方面： 　　1）强化应用型专业人才培养特色。本专业制订的人才培养方案既有别于理论性偏强的综合性大学，又区别于以培养技能操作为主的?业技术学院。在参考同类应用型本科院校培养方案的基础上，按照“适口径、强能力、高素质”的原则，提出了以培养学生专业知识技能和创新意识为主的教学理念，确立了以素质教育与应用能力培养为核心的培养目标。 　　2）优化课程体系，强化综合能力训练。以专业能力培养为主线，按照基础知识、专业能力、专业技能、素质拓展构建课程体系，完善人才培养方案。加强综合性工程设计的教学，训练学生获取知识、分析问题和解决问题的综合能力，培养富有求实与创新精神的工程师。 　　2.3 加强师资队伍与教学团队建设 　　师资队伍是实现人才培养目标的重要保证，根据专业发展目标的需要，坚持培养和引进并重，建设一支政治素质高、业务能力强、敢于探索和创新、知识（职称、学历、年龄）结构合理的师资队伍是我们不断发展和努力的方向。提高师资队伍质量，实施人才强校战略，努力创造优秀拔尖人才脱颖而出的政策环境和学术环境。 　　自水质科学与技术专业成立以来，学院通过多种举措的实施来保证该专业师资队伍的建设。首先，充分发挥优秀教师和老教师的传、帮、带的作用，认真执行学校青年教师导师制办法。学校以及二级学院积极组织教师参加岗前培训、岗位培训、教学沙龙、课堂大于天、青年教师听课、双语教学培训等培训活动。鼓励青年教师参加学校青年教师讲课大赛，不断提高教学水平。我们在积极引进人才的同时，也非常重视原有教师综合素质的提升，要求教师通过到企业进行工程实践、赴国内外进行访问学者活动、培训班进修等手段不断提高自身的业务水平。完善校内专任教师到相关产业和领域一线学习交流的机制，构建年龄、职称、学历结构较合理， 教学与科研综合水平高的教学团队。另外，要注重兼职教师队伍建设，从生产、管理、服务等一线聘任一定数量的兼职教师， 积极聘请国内外著名专家学者和高水平专业人才承担教学任务、科研项目合作、学术报告以及专业顾问等工作[3]。 　　2.4 课程和教材建设 　　1）建设措施 　　在课程与教材建设方面，构建科学合理，具有专业特色的课程体系，重视主干课程的建设工作。在课程内容建设中，突出一个“新”字，不断探索、优化课程体系的改革，在保留基本知识、基本理论、基本方法等核心内容的前提下，尽量吸收工程技术领域的新成果、新方法；坚持一个“精”字，在保持课程必要的完整性、系统性的基础上，加强课程