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浅析微信在大学英语口语教学中的应用 　　摘 要：本文在介绍微信主要功能及建构主义学习理论的基础上，分析了大学英语口语教学现状，探讨了微信在大学英语口语教学中的应用，认为微信平台可以辅助大学英语口语教学。 　　关键词：微信 大学英语口语教学 应用 　　中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）05-0016-02 　　1 引言 　　2011年，腾讯公司推出一款新型手机聊天软件――微信。该软件支持发送文字、图片、语音、视频等信息，用户可以借助无线网络通过手机或平板电脑快速、即时发布信息。微信还具有群聊、朋友圈、公众平台等功能。用户可通过多种方式添加好友、创建微信群、关注公众平台，还可通过微信群或朋友圈实现内容的分享。由于微信资费低，操作简单，互动、分享功能强大，目前用户已超过八亿（其中大学生群体为主力军），其应用也不仅仅局限于人际交往方面。微信的普及为大学英语口语教学带来了契机，将微信平台应用于大学英语口语教学势必起到必要的辅助作用。 　　2 建构主义学习理论 　　建构主义学习理论是微信平台应用于大学英语口语教学的理论基础。 　　建构主义学习理论主张，语言学习是在一定的情境即社会文化背景下，学习者借助他人帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式实现的。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，换言之，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是学生意义建构的忠实支持者、积极帮助者和引导者，而非知识的传授者与灌输者。学生则是信息加工的主体、意义的主动建构者，而非外部刺激的被动接受者和被灌输者。教师必须创设一个良好的学习环境，使学生在其间可以通过独立探究、合作学习等方式来展开学习。 　　建构主义学习理论把学习环境定义为学习者可以进行自由探索和自主学习的场所。在此场所中学习者可利用各种资源完成学习目标。同时，学习者不仅要得到教师的帮助与支持，学生间的相互协作也必不可少。理想的学习环境必须具备“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”这四大要素。微信这个平台就非常符合建构主义学习环境的特征。微信平台上五彩缤纷的英语视、听、说资源可为学习者创建一个较为真实的学习情境，使其能够身临其境地学习、操练、掌握语言知识与技能；教师指导下的微信群、朋友圈的即时信息会话与交流，为学生间的协作学习提供了重要途径，从而有利于实现语言学习的意义构建，进而提升其口语能力。 　　3 当前大学英语口语教学现状 　　早在2007年的《大学英语课程教学要求》中，教育部就确定了大学英语的教学目标，即：培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，以适应我国社会发展和国际交流的需要（教育部高等教育司 2007）。为顺应中国国际化进程， 近年来众多高校开始为大学英语学生开设英语口语课程或在原有课程中划拨出部分课时用于口语教学。然而时至今日，大学英语口语教学效果却参差不齐， 差强人意。大多数学生尤其是二本或二本以下院校学生口语表达存在如下问题：发音不标准；不自信，存在不同程度的表达焦虑；内容空洞；流利性、地道性欠佳。造成这种情况的原因是多方面的，如多年来社会各用人单位对大学英语四、六级证书的重视，误导众高校忽视对学生口语能力的培养；国内大学英语教学多年来一直缺乏真实的英语口语交流环境；大学英语课程设置（如学时大幅削减、师生比例失调、口语教材设计理念滞后）阻碍了英语口语能力的培养；教师教学方法不当及学生自身不良因素影响。 　　4 微信在大学英语口语教学中的应用 　　作为一款受欢迎的手机聊天软件，微信所具有的一些基本功能使其完全可以应用于大学英语口语教学中，起到必要的辅助作用。 　　4.1 聊天功能 　　作为一个通信平台，聊天功能是微信的最基本功能同时也是核心功能，用户可以发送文字、语音、图片、视频和音频信息与好友进行交流。聊天功能支持二人对话（私聊）和多人群聊，聊天记录可保存。学生可以通过对讲功能将学习过程出现的问题以私信的形式向教师请教，同时教师也可以提供及时、有效的解决方案。 　　群聊功能可通过两种方式实现：一是教师以教学班级为单位建立微信群。教师在群内发布口语话题并组织学生展开英语讨论，或就某一问题作统一解答。讨论过程要求学生畅所欲言，用英语阐述观点。表达有困难者可线下查询，这样，在一定程度上减少了出错几率，减轻了学生的焦虑感，提高了其英语学习自信。二是学生自由组建学习小组，并设组内微信群以进行讨论、交流。学生相互监督、鼓励，共同面对、解决学习中的困难和问题，共同进步。 　　微信聊天这种交流方式，一方面突破了时空影响和教室布局的限制，将大学英语口语教学延伸至课外，另一方面使师生间、生生间深层次、多方面的交流与沟通成为可能。这