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浅析高职教育中《建筑施工技术》教学改革 　　摘 要：《建筑施工技术》是高职建筑工程专业学生的一门必修的专业主干课程，是一门实践性很强的专业技术课，但传统教学模式存在偏理论化，不能很好的把工程实践应用到课堂上。针对这些现状，需改变传统课堂教学模式，强化学生自主学习意识，通过这门课程学习，让学生参与建筑工程施工全过程，培养学生组织建筑施工和管理的能力能力。 　　关键词：高职教育 教学改革，施工技术 　　【中图分类号】G712 　　《建筑施工技术》是高职建筑工程专业学生的一门必修的专业主干课程，是一门实践性很强的专业技术课，只要是相关建筑工程方面，就避免不了和它接触。本课程任务是使学生熟悉建筑工程施工全过程，培养学生组织建筑施工和管理能力。与其他专业课相比具有实践性、综合性和技术更新快的特点。如何让学生更轻松的掌握这门课程，是一个很值得研究的课题。 　　一、现阶段教学中普遍存在的问题。 　　1.传统教育模式是向学生传授系统的文化基础知识和专业基础知识，以“知识为本位”，强调学科知识的科学性与系统性，教学上注重新旧知识之间的联系，强调识记，但忽视了对学生能力和创造性的培养。 　　2.很多教师由于没有从事过建筑施工的任务，也缺少与建筑企业保持长期有效地沟通，始终保持在原有的课本知识。 　　3.教学方法手段相对单一，教法上采用填鸭式、一言堂，由教??向学生灌输教材的内容，而且偏重于理论部分的讲述。学生在学习过程中被淹没在深奥的理论和枯燥的原理中，失去了学习的兴趣，培养出来的学生缺乏独立的思维能力和创造能力，难以满足社会对人才动手能力的要求。 　　二、课程教学改革与实践 　　鉴于该课程的教学现状及其在培养目标中的重要地位，对该课程进行了探索，并进行了比较深入的研究，结合目前高职学生毕业后的就业情况，对《建筑施工技术》课程教学改革提出了几点构想。 　　1.应用项目教学法 　　施工技术是在企业发生的实际由工人进行操作的一项具体工作，学校教学只能是在模拟的基础上进行。为此，在这门课程开始前就需设计套较全面的模拟工作任务，由学生完成整个项目的工作任务，并在完成工作任务的基础上进行总结、完成活动报告。由于实际工作中是分岗位、由分工不同的若干个人员共同完成的，所以教学安排中，在明确总工作任务的基础上，又按不同岗位设计各子项目，分阶段逐个完成各子项目的工作任务。 　　本课程可设置土方工程、基础工程、砌筑工程、混凝土工程、屋面工程、装饰工程等六个项目，再由学生自主选取其中若干小项目，完成各小项目。学生分组讨论制定项目计划。分组教学是项目教学法常用的模式，教师根据全班学生的基本情况，让学生自由组合，然后教师再进行调整，指定项目组长，然后给每个组分配任务，教师应将事先准备好的书面项目指导书发给每个小组检查核对，以小组合作的形式分析项目要求，学生根据分析结果制定小组的项目行动计划，确定工作步骤和分工合作，以便于更好地进行项目工作。 　　项目教学中，学习过程成为每个人主动参与的创造性实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。在这个过程中，学生理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及沟通合作等关键能力。 　　2. 引用工程施工案例 　　通过对一个已建工程的实例进行综合性的讲解，对工程的每个分部分项工程，从质量要求、精品策划、过程控制到质量验收检验标准这四个方面对工程的每个施工环节进行解读。让学生系统的了解并完成一个工程的各个细小环节的准备、检验及处理方法。 　　再通过对一个实际在建工程的参观及其现场施工负责人的介绍讲解，让学生深入了解安全、材料、资料、质量、施工等几大负责人的工作任务及其在现场日常中的工作。 　　3.强化师资队伍建设 　　对于这一门实践性、专业性极强的课程来说，要求任课教师除了具有扎实的专业理论外，还必须具有一定的现场施工实践经验。老师除了要改进授课方法和提高教学水平外，加强实践方面的锻炼显得尤为重要。有针对性地选派教师到施工现场进行为期一年半的锻炼，参与实际工程的施工技术管理，以此来提高教师理论和实践相结合的能力。 　　另外，在施工现场还可聘请一些具有一定理论知识、实践经验丰富的工程技术人员作为兼职教授，定期到学校举办大中型工程项目施工方面的专题讲座，以此来增加学生的认识，将理论知识和实践经验结合起来，巩固学习效果。 　　3.充分利用实训室 　　按照“营造真实环境，进行生产实训”的原则进行实际操作，如在砌筑砖墙施工操作中，普通砖的砌筑形式（三顺一丁、一顺一丁、二平一侧等）和砌筑方法（三一砌砖法、铺浆法、挤浆法、刮浆法）等都可以在教师的指导下，在实训室完成实际操作。这样学生记忆深刻，增强学习兴趣。 　　结语 　　课堂、实训室、施工现场是学生学习的立足