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浅谈农村小学德育实践研究 　　摘 要：在小学教育中，“育人”比“教书”更加重要，因为这直接关系着小学生良好品德、人格的形成等，影响着小学生的身心发展。而我国的农村人口在全国人口中所占比例是最高的，这也代表农村地区的小学德育教学影响着我国整个国民素质的高低。因此，我们必须要重视农村地区的小学德育，使小学生在正确的引导下不断陶冶自己的情操，提升自己的品质。 　　关键词：农村小学；德育；?D变观念；转变行为；家校结合 　　随着教育体制的不断改革，农村地区的小学教育也发生了很多变化。但是，在农村小学的德育工作中，依然还普遍存在一些问题，比如农村地区的教师还过于重视文化课的教授，忽视了德育工作的重要性；小学生由于受生活环境与家庭条件等因素的影响，使得他们的德育水平高低不一；农村地区的小学生虽然比较单纯，但是他们的性格却不可捉摸；农村家长的教育观念落后等，为农村地区的小学德育增加了不少阻碍。下面，笔者从转变教育观念、转变教师行为、注重家校结合三个方面，讨论农村地区的小学德育教学的具体策略。 　　一、转变教育观念 　　现在有很多师范专业的学生并不喜欢在农村地区从事教育专业，将自己的工作范围划在了城镇地区。这就使得农村地区的小学无法注入新鲜血液，而现存的大多数教师都过于死板，不愿意改变自己的教学方式。教师的德育观念直接影响着教师的教学重点与教学行为，因此，要想真正促进农村地区小学德育工作的有效展开，教师就必须转变自己的教育观念，以培养一批成绩优异的学生转变为培养一批品德高尚、视野开阔、体魄健康、自立自强的小学生。为了让学生接受先进的、科学的德育内容，我经常参加一些德育座谈会，聆听各位优秀的教师与教育专家的教育理念，充实自己的教学知识储备，提高自己的教学水平。我还会将其与自己的教育理念相比较，重新整合，改正原有教育理念中的不当之处，从而转变自己的教育观念。 　　二、转变教学行为 　　教师的一言一行都是小学生模仿的对象，尤其是农村地区的小学教师在学生、学生家长心目中的地位依然是“至高无上”的，但一些行为举止较为粗俗的教师就会对学生产生消极影响，无法提高小学生的品质与道德水平。一开始，每当学生犯错，我总是大声训斥他们，认为只有这样学生才能得到教训。然而，有一次我让班长管理班级秩序的时候，发现班长也总是大声呵斥学生。也有家长反映，学生回到家中对自己的父母、长辈也大声说话。看到这个现象的时候，我感到自己的管理行为出现了问题，学生之所以会变成这样，完全是受到我的影响啊！于是，我深刻反思了自己，并在班级中勇于向学生承认错误，希望全班同学监督我改正这个坏习惯。后来，每当学生犯错，我都会克制自己的情绪，跟学生讲道理，每次教育学生之前，我也会先问清事情的缘由再进行教育和引导，做到动之以情，晓之以理。如果我发脾气，学生可以随时指出我的问题。在学生的帮助下，我渐渐学会了控制自己的情绪，几乎很少大声责骂学生。我还及时利用这个实例，对学生进行了“勇于认错，敢于改正”和“虚心请教，互帮互助”的德育。由于这个德育主题与我和学生密切相关，学生亲眼见证了我认错、改错，虚心向学生请求帮助并在帮助中获得成长的过程，所以教育效果十分好。 　　三、注重家校结合 　　“父母是孩子的启蒙老师。”父母对学生的影响力是我们无法想象的。然而，在农村地区，大多数的家长都忙于务工、务农，将自己的生活重点放在如何改善家庭经济条件之上，忽视了小学生的教育问题，甚至还有一些家长依然有“学习无用”的观念，导致很多小学生开始出现厌学现象。在这种时候，不管老师怎么劝，也无法展开有效的道德教育。因此，在德育工作中，教师可以与学生家长建立紧密联系网，督促家长改善自己的不良行为，使学生成长在作风优良、举止有度、言词礼貌的环境之中，从而潜移默化地影响小学生品质。加强学校与家长之间的合作，还能够使教师与家长及时了解小学生的成长状况，便于双方及时发现并纠正小学生的个性问题，更好地促进小学生健康成长。为了与学生的家长建立良好的沟通，我经常家访，并专门建立了家长通讯群和微信群，与家长进行及时交流。比如，我们班有个学生刚开始很厌学，经常在课堂上打瞌睡，也常常没交作业。为了改变他，我与他的家长进行了沟通，了解他厌学的原因，然后对他进行了平等的交流与引导，并且在生活中、学习中时刻关注他的成长。后来，这个学生开始改变自己的不良行为，虽然他依然不能够彻底地改变自己，但是十分努力，进步很大。针对这个学生的变化，我不仅在全班同学面前表扬了他，也将这个转变及时告知了学生家长，希望家长能够在家庭中监督他学习的同时，还要鼓励他，让他更有信心。 　　总而言之，在展开德育工作之时，教师要转变教育观念，将德育放在首位，使小学生先学会做人，再学会做事；教师要转变自己的教学行为，以规范的行为举止来影响小学生；教师要与学生家长共同合作，让