挫折教育及小学体育教学.docVIP

挫折教育与小学体育教学 摘要：在推进素质教育的今天，学生抗挫能力的强弱，已日益引起现代教育者的重视。根据学生在体育活动受挫时的不同心理及行为表现，对青少年进行挫折教育是完全必要且可行的。 关键词：??挫折教育????体育教学????引导提升 一个有较高心理素质的民族，才是真正坚强的民族。而少年儿童的心理承受能力以及面对苦难和挫折时的态度，在某种程度上代表了这个民族未来的基本素质。由于家庭因素和社会环境的影响，致使许多独生子女在身心发展方面存在一些不足。出于对少年儿童身心健康发展的热切关注及适应素质教育的需要，给他们“种牛痘”和“镀镀钢”是非常有必要的。 一、挫折教育的内涵 挫折，是人遇到障碍或干扰，从事的某种有目的的活动不能获得满足时所产生的一种消极情绪状态。一个人不可能不遇到挫折，强者会把它当做“磨刀石”，看成是一次成长的机会和一笔财富，“人的生命似洪水在奔腾，不遇着岛屿或暗礁，难以激起美丽的浪花”，会愈挫愈勇，而弱者则视之为畏途，“不敢就着眼泪吃面包”，因而不懂得人生的真正况味。 所谓挫折教育，也叫抗挫折教育，是一种提高学生对挫折的心理承受能力和培养学生受挫后如何恢复的教育，就是要培养学生具有正视和克服挫折的意志品质，受厄苦而志不泯，处逆境而气不馁，形成一种内在的乐观自信态度，让挫折成为新的起点甚至成功的契机。它要求教育者对青少年合理地设置挫折情境，引导青少年积极的克服困难，博击进取，战胜挫折，达到成功。挫折教育的目的在于教育学生学会生存，培养优良的意志品质，增强适应环境的能力。具体地说，就是教育学生具备输得起、达得到、能吃苦、敢竞争、不屈服的优良品质和团结互助的集体主义精神。 实际上，挫折教育古来有之，如孟子曾说：“天将大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤……”一些西方学者也对挫折教育提出了诸多理论，然而面对今天在优越条件下成长起来的青少年，如何对他们进行挫折教育，塑造出自强不息，创新进取的一代新人，是我们广大教育工作者所面临的课题。 二、实施素质教育的必要性和可行性 现在的青少年学生，绝大多数是独生子女，他们虽然活泼好动，自我意识强，接受知识快，但都任性，自我控制能力差，意志比较薄弱，经受不住挫折和失败，难以肩负起建设祖国的历史责任，因此挫折教育是时代的呼唤，是新时期教育的需要。学校体育教学以身体练习为基本形式，使参与者在克服和战胜各种困难的过程中，培养顽强的意志，锻炼自我，完善自我和超越自我。学生在一次次的失败中感悟挫折，在一次次的成功中体验战胜挫折的愉悦，使学生的意志品质，心理活动以及个性持点，都表现得极直观、具体、生动、鲜明，因此，在体育教学中对学生进行挫折教育是其他学科无法替代的。 心理学研究表明，抗挫能力和其它心理品质一样，可以通过学习和锻炼而获得提高。一个人的抗挫能力，与年龄的增长有一定关系，但更重要的是他曾经应对挫折的经历，会影响他以后的成长。遇小挫而胜之，可以为受挫者留下宝贵的经验，增强其应对挫折的心理承受能力。所以，经常应对小挫折的人，往往能在大挫折面前坚韧不拔，而那些毫无挫折经历的人，一次大的挫折就可能使其一蹶不振。因此，培养抗挫折能力要着眼于学生意志力的培养，学生通过在体育课上进行挫折练习而培养百折不挠、不向挫折屈服的精神，从而获得健全的人格。 三、挫折产生的原因及特性 当个体有目的的活动遇到障碍或干扰，致使个人动机不能实现、需要不能满足时，人就表现出挫折情绪状态。挫折的产生主要有以下原因：（一）自然因素。自然灾害给人们的心理带来焦虑紧张，甚至巨大创伤。（二）社会因素。社会的政治、经济、道德、风俗等，对个人动机形成的阻碍，可能比自然环境的限制更多。人们对这种挫折比较容易接受。社会性挫折，往往使人因失败而感到羞愧，挫伤自尊心。（三）家庭和学校因素。这是造成青少年心理紧张、焦虑、恐慌和失落的主要因素。家庭发生变故，如父母离异、病故，对孩子教育不当、过分溺爱或歧视，都可能使孩子产生这样或那样的挫折心理。学校教育不当，如重智育轻德育，教师不具备良好的职业道德，对待学生不够公正等，也会使学生发生诸多的不适应，或造成挫伤。（四）个人因素。可以分为两个方面：一是个人具备的条件使自己不能达到目标，如个人的智力、能力或生理上的缺陷造成的限制。二是个人的动机冲突。如自己追求的目标不止一个，但出于某种原因，不得不放弃某些自己喜欢的人、事、物。 在体育教学中，学生学习和掌握各种技能并非一帆风顺，常常会遇到各种各样的障碍，碰到许多困难。体育活动中表现出来的挫折主要表现在以下几个方面：因技术动作而发愁、烦恼；在学习方面感到负担重、基础差；人际关系不协调；因动作危险、身体疲劳、场地器材差而紧张害怕、兴趣不高。对于这千差万别的心理挫折，教师要善于控制，既要抓住重点克服共性的挫折，又要洞察细微，区别对待。 四、快速提高学