第3章学习的联结理论.pptVIP

第三章 学习的联结理论 1.理解联结理论各派别的主要观点和研究事实，并能对之作出简略评价（包括了桑代克的联结—试误说、巴甫洛夫的经典型条件作用说、华生的刺激—反应说、格里斯的接近条件作用说、赫尔的内驱力降低说、斯金纳的操作性条件作用说）； 2.列表比较各派别对于学习实质、过程、条件等的不同看法； 3.了解各种学习理论观点对学校教育的启示，并能运用这些观点，分析、解决我国学校教育工作中的实际问题； 桑代克的联结—试误说 巴甫洛夫的经典型条件作用说 华生的刺激—反应说 格里斯的接近条件作用说 赫尔的内驱力降低说 斯金纳的操作性条件作用说 西方学习理论的几大体系 认为经验，特别是感性经验是知识的唯一来源。经验主义的特征是： 认为理性是知识的最初来源，感觉提供的原始资料只有按照心某种先天的组织和结构进行解释，才有意义。 1. 经典实验 桑代克简介： 教育心理学创始人 学习的实验研究 猫的学习实验： 问题箱 尝试错误 二、桑代克的学习观点 关于学习规律 效果律(law of effect) 桑代克对教育心理学的主要贡献 练习律(law of exercise) 准备律（ law of readiness） 五条从属的学习律 （1）多重反应：是指某反应不能解决问题时，有机体将继续尝试其他的反应，直到找到一个能有效解决该问题的反应为止。 （