《西北地区和青藏地区》说课稿.docVIP

《西北地区和青藏地区》说课稿 我说课的课题是西北地区和青藏地区第一课时，我主要从说教材、说教学过程、说教学理念、说教学评价四个方面对西北地区和青藏地区的教学设想进行说课。 一、说教材 （一）定位教材 我所说的课是人教版八年级地理下册第十一页第五章第三节课题为：西北地区和青藏地区。 （二）教材分析 本课是在学生学完北方地区和南方地区的基础之上对分区地理西北地区和青藏地区的了解，进一步学习分区地理、乡土地理。本节西北地区的内容,尤其是对于宁夏的学生来讲，讲的是学生家乡的地理环境,提出的地理问题也是与学生的实际生活密切相关的,也就是说,本节课具有更贴近学生生活的特点,反映的地理事实是具体的、生动的,不必借助太多的媒体和形象化手段就能把地理环境和真实世界直接地展示给学生。因此，这节课对学生学习地理知识有很大的作用。 （三）学情分析 本节课的教学对象是八年级学生，经过一年多的地理学习，他们积累了比较丰富的感性知识，具有一定的理性分析及探究能力，但还缺乏方法。他们的参与意识较强，思维活跃对事物充满了好奇心，新课标明确指出要求学生感知身边的地理事物，从生活中发现地理问题，运用适当的方式表达自己的看法，在与别人交流的过程中不断反思和提高。所以在教学中应抓住学生的这一生理、心理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 （四）教学目标 依据前倨后恭课程标准和学生的认知规律，结合教材特点及学生实际，我确立了以下教学目标。 1、知识与技能： 了解运用地图说出西北地区和青藏地区与位置，范围及主要地形和气候特点。 2、过程与方法： （1）结合地图分析西北地区以干旱为主的自然景观与变化规律，并初步探讨其形成原因，了解地形与相互关系，以及对生产生活的影响。 （2）结合地图分析青藏地区以高寒为特征的自然地理特征和由此形成与其他地理特征。 3、情感、态度与价值观： 结合本节课学习认识地理环境中各之间相互制约，相互影响，相互制约和对立统一关系，并且体会人地关系的协调发展。它更能体现地理新课程的基本理念,更能引导学生学以致用,了解家乡的地理特点，培养学生实践能力,树立可持续发展的观念,进一步加深爱家乡、爱祖国的情感。 （五）重点和难点： 重点： 1、西北地区和青藏地区的位置、范围、以及地形、气候特点。 2、西北地区干旱的自然特征，青藏高寒的自然特征。 难点： 西北地区和青藏地区的地形等各要素之间相互依存，，相互影响，相互制约对立统一关系。 （六）教法与学法 本课时以多媒体教学为主要手段，充分发挥多媒体形象、直观以及显示地理事实材料方面的优越性，营造探究情境，突出重点、淡化难点、培养学生的思维能力。教师引导学生学会抓住事物内在联系去分析、解决问题.?交流合作，互动互学，自由探究，发展能力是本课时学法指导的主要特点。主要采用小组讨论、组内交流、全班交流、课前搜集等探究式的学习方法，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。 二、教学过程 1、创设情景导入：展示图片：塔克拉马干沙漠，呼伦贝尔草原，西藏布达拉宫等等，西北地区和青藏地区的自然风光，同时播放歌曲青藏高原，激发学生的学习兴趣，消除苦恼、恐惧等消极感受，使学生全力以赴的去学习， 2、自主学习：在学案上设置了填空题，目的是让学生通过读图完成西北地区和青藏的范围和位置。 （1）西北地区大致位于??????????以西，长城、祁连山、?????????以北 （2）西北地区最主要的自然特征是???????????，是典型的??????????气候。 （3）西北地区河流稀少，大多为???????????，其中???????????是我国最长的内流河。 （4）青藏地区位于????????????以西，???????????以北，世界上海拔最高的高原是???????素有???????之称，是典型的????????????气候。 这些都是基础题目，目的是培养学生学习的自信心，挑战学生的智慧，刺激学生的好奇心。 3、合作学习： 1、分析西北地区“干旱”的原因，我把它分成几个小问题。 （1）读图5.15，看一看本地区大部分降水是多少毫米？ （2）读图5.16，分析本地区自东向西年降水量变化有什么规律？为什么？ （3）读图5.16，分析本地区自东向西自然景观有什么变化？为什么？ （4）思考：制约本地区经济发展的制约因素是什么？ 2、分析青藏地区“高寒”的原因，我把它分成几个小问题。 （1）读图5.17，本区大部分地区海拔是多少千米？ （2）读图5.17，主要的地形、河流是什么？地形与河流有什么关系？ （3）读图5.18和5.19分析本地区的气温与海拔有什么关系？ （4）青藏地区由哪些资源？种植业有什么特点？ （5）青藏高