环境艺术设计专业素描课的创新教学.docVIP

环境艺术设计专业素描课的创新教学摘要：素描是一种发现行为。系统地学习素描，可以锻炼观察能力和表现技巧。环境艺术设计专业的素描教学虽然有一定的科学性、严谨性，但不可缺少的又要有一定的创造性，这一特点决定了素描基础教学在坚持造型基本规律的掌握与造型能力训练的同时，也要注重学生多元性思维的开发，培养学生的创新能力 关键词：科学性；严谨性；创新；视觉元素；空间思维能力 中图分类号：G642 文献标识码：A 设计性素描是培养设计人才的起点，也是设计类教学的重要基础之一。1919年，包豪斯设计学院的建立预示着为设计服务的设计素描教学的产生，观念、目的、素描的方法围绕着设计这片天地发展变化，突破了以“模拟说”为理论核心的学院派素描的条条框框，从此分流出了设计素描。广义来说各类的设计是相通的，但作为不同专业和不同方向的设计在素描基础教学中又有着不同的侧重点 任何美术专业的必修基础课都离不开素描教学，它是培养造型能力、表现能力及创造能力的重要手段和途径。传统素描摆脱不了自文艺复兴以来的古典唯美主义思想及古代经典素描的影响，特别是我国一直所采用和照搬前苏联的“全因素素描”的教学模式，压抑了大多数人的创造性和表现欲，对待物象描写基本采用以再现为目的的表现方法，并以此达到实现基础造型的目的。随着我国教育体制的不断完善，许多美术教育工作者都进行了大胆的尝试与创新，在教学中不断进行改革，并分支出了“设计素描”、“写实素描”、“创意素描”、“工业造型”等素描形式，大大提高了素描教学的专业化进程，同时，结合其它基础课程的设置，全面提高了素描教学的水平 素描是造型艺术的表现形式之一，又是造型艺术的基础及最基本的绘画手段。由于素描在训练造型能力和表现能力方面的重要作用，几乎所有的造型艺术门类如绘画、雕塑、工艺美术、建筑都把它列为重要的基础课之一。素描是一种发现行为，系统的学习素描，可以锻炼观察能力和表现技巧。传统素描教学定位于对学生绘画手段、造型能力的提高，单纯注重技巧与经验的传授，从观点和格局上存在一定的单一性和狭隘性，多样化的现代设计更要求设计素描的改革。教学的改革是教学价值观念的改变，目的在于纠正目前设计素描教学思想、教学方法以及教学组织形式等方面存在的问题，进而创建新的教学体制和教学常规，但同时我们要认识到，任何全盘否定传统素描教学的论调都是错误的；同样不从根本上认识素描教学的内涵，任何形式的应变措施对改观教学现状亦将是徒劳。当代美学思想、艺术思潮、教育观点和先进的科技理论，都能对提高和发展我们的基础素描教学起到推波助澜的作用 环境艺术设计专业的特点虽然有一定的科学性、严谨性，但不可缺少地又要有一定的创造性，这种特点决定了素描基础的教学在坚持造型基本规律的掌握与素描造型能力训练的同时，也要注重学生多元性思维的开发和培养，这为教学的创新开辟了新的空间 一、培养学生的观察能力 设计性素描的教学应该由教技术、教基本功转向教艺术观念、教创新思想。当前的高校基本延续了写实素描的路子，抽象素描基本处于起步阶段甚至还没有起步，令人担忧，设计性素描的观念破除了传统审美习惯，建立起新的、富有创意的美学法则和标准。在教学中，一方面我们要继承古典传统的美学思想和优秀的教学理论，同时应该在继承的基础上进一步用开拓、创新的观念，去创造新的美学理论和新的美术表现形式 在传统的素描教学体系中，注重学生写生再现能力的训练并被一味强调，表现性、创造性、描绘性却在素描训练中被忽略，这使学生的创造能力受到了严重的束缚。有些人错误地认为素描就是写生，就是具象，画得不像就是不好的作品，好作品就一定是像真的一样。这种认识上的片面性使学生的审美观走向了单一化的死胡同。设计性素描中的抽象性对教学改革、素质教育、创造性思维都有着深远的现实意义和历史意义。这样不仅丰富了教学内容，还开拓了学生的创造性思维，这对培养学生设计中的探索能力和个性有着较好的效果。高起点思维观念是我们今后设计素描教学努力的方向和奋斗的目标，在整个艺术设计乃至创作过程中设计素描是一个环节，它关系到转变思维观念的问题 通过设计素描，多注意培养学生新颖的观察角度，以及对自然环境中客观事物敏锐的观察方法和独特的认识角度，摆脱常规的素描训练模式，注重锻炼学生独立发现问题的能力，或者注重物象的微观表现能力，用素描丰富的表现词汇和强化设计素描的语言，培养学生敏锐的视觉审美能力 二、加强学生的造型能力 环境艺术设计专业素描描绘的对象，根据学生的专业特点，在技能、技巧的训练上应有不同的侧重点，要根据设计的需要来追求画面强烈视觉效果，尽可能运用科学的原理与手段，把造型的基本元素与形体结构加以理性化的把握与发挥，摆脱常规的室内静物（石膏几何体）写生训练的模式和方法，注重锻炼和培养学生的形象空间思维