教师工作坊活动开展略谈.pptVIP

行动二：方案设计 行动三：团队构建 工作坊体系结构 社区授权架构 工作坊管理体系 坊主工作职责 行进路线 个人空间 工作坊 研修社区 个人研修 工作台 工作坊后台 坊主具体任务 基本信息管理 工作坊介绍、课题信息、坊内成员、小组管理 研修活动 活动发起、管理；资源提供、学员指导 作业、答疑 布置作业、评阅作业；解答学员问题 点评、推优 对活动、文章、资源、视频，以及学员作业推优、点评 综合管理 公告、简报； 学情查看与统计； 优秀学员推荐； 成果管理 坊主与学员任务 研修作业 参与研修活动 提问 公告/简报 发起研修活动 管理、点评/推优 研修（内容）管理、推优、微课程 管理工作坊 学员 坊主 布置作业 批阅作业 答疑 上传资源 学情统计 ；督促指导学习 上传资源 路线图 – 坊主 个人空间 教师工作坊 发起研修活动 布置/批阅作业 传资源、视频 点评/推优 管理、总结 研修社区 坊主 答疑辅导 工作坊后台 坊主推优 推优 成员/小组管理 公告、简报 推优、成果管理 基本信息管理 集中研讨 路线图 – 学员 个人空间 教师工作坊 研修活动 研修作业 发文章 传资源 传视频 研修社区 学员 提问交流 我的研修工作台 推优 推优 坊 主 推 优 活动 任务 研修课程 讨论回复 集中研讨 研修活动流程 创建活动 快速回复 学员评价 点评/推优/小结 坊主总结 坊主 学员 发文章 传资源/视频 参与活动 活动结束 研修社区主页 工作坊主页 工作坊 – 坊研修 坊主 – 发起研修活动 -1 坊主 – 发起研修活动 -2 坊主 – 发起研修活动 -3 坊主 – 管理研修活动 学员– 个人研修工作台 学员– 参与研修活动 : 快速回复 学员– 参与研修活动 : 发文章 学员– 参与研修活动 : 传资源 学员– 参与研修活动 : 传视频 行动三：团队构建 （1）关于“坊主”： 不是已有知识、观念的讲授者，而是与教师一起平等的参与者，是培训过程中的组织者、引导者、协助者、合作者、学习者。 平等中的首席。 行动三：团队构建 （2）关于“坊员”： 再不是被动接受某种现成理论和知识的人，而是新知识、新思想的建构者和创造者，是与别人合作与交流的贡献者和分享者，是非常重要的培训资源，也是与坊主合作的伙伴。 行动三：团队构建 （3）角色关系： ·主体关系； ·对话关系； ·合作关系； ·共享关系； ·同进关系。 行动三：团队构建 （4）应注意的理论基础 坊员都是成人： 成人有一系列经验和价值观； 成人学习是独立的和自主的； 成人学习需要以问题为中心； 成人学习应是反思性的。 于漪：一辈子学做教师 当老师太不容易。学历水平不等于岗位水平，学历水平是接受教育的程度。而能不能成为一名合格的优秀教师则是在岗位上修炼的结果。因此，做一个老师要谦虚谨慎，如果自己知足意满，就等于一杯水已经满了没办法再倒了；如果你虚怀若谷，那么就会耳聪目明，什么都能听进去。 德国教育家第斯多惠曾说过：“要使教育教学工作永远勃勃有生气，必须找到自身最强烈的刺激。”那就是自我教育。对自己认识越清醒，自我教育的动力就越大。 选择了学习，就是选择了进步；要把学习当作一种生活态度，一种工作责任，一种精神追求。要爱读书，善读书，读好书。 ——习近平 学习的三种境界 （习近平） 1.要有“望尽天涯路”那样志存高远的追求，耐得住“昨夜西风凋碧树”的清冷和“独上高楼”的寂寞，静得下心来通读苦读； 2.要勤奋努力，刻苦钻研，即使是“衣带渐宽”也“终不悔”，“人憔悴”也心甘情愿； 3.要学用结合，学有所悟，学有所得，在学习和实践中“众里寻他千百度”，最终“蓦然回首”，在“灯火阑珊处”领悟真谛。 优秀的教师一定是优秀的学习者 优秀的学习者未必是优秀的教师； 优秀的教师一定是优秀的学习者！ “了解自己”，是学习的起点； “认识自我”，是学习的深入； “超越自我”，是学习的目标。 专业阅读是教师最主要的学习方式 一个人的精神发育史就是他的阅读史； 一个民族的精神境界取决于该民族的阅读水平； 一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。 ──朱永新 阅读，决定了一个人的精神“长相”； 阅读的“饥渴感”，在一定意义上就是专业成长的“饥渴感”。 美国教育家帕尔默认为：优秀的教学源自教师的心灵，教育的最高理念是从人的心灵深处引出智慧的内核，教师应该以心灵导师